O ensino de botânica na Base Nacional Comum Curricular: construções, acepções, significados e sentidos
DOI:
https://doi.org/10.5007/1982-5153.2023.e91420Palavras-chave:
Ensino de botânica, Currículo, BNCC, Ciências da naturezaResumo
O processo de ensino e aprendizagem de botânica se dá majoritariamente através da utilização de livros didáticos e aulas teóricas, por vezes descontextualizadas do cotidiano dos estudantes da educação básica. O documento curricular vigente denominado Base Nacional Comum Curricular (BNCC) configura-se como um parâmetro para a elaboração do planejamento curricular em todas as etapas e modalidades de ensino. Entretanto, é possível notar diversas tensões e controvérsias no documento, como um “enxugamento” de conteúdos e um menor destaque atribuído às questões sociais, ambientais e temas transversais. Com o objetivo de mapear os sentidos e acepções atribuídos à botânica/biologia vegetal veiculados na BNCC, foi realizada uma análise de conteúdo a partir de descritores relacionados ao ensino de botânica. Os resultados apontaram pouca presença de um viés crítico das plantas, além de um aspecto utilitarista e morfofuncional. Urge a necessidade de reflexão sobre os retrocessos que a BNCC representa não somente no meio escolar e acadêmico, mas socioculturalmente também.
Referências
BARDIN, Laurence. Análise de Conteúdo. (1ª ed). Almedina Editora. 2011.
BRANCO, E. P.; BRANCO, A. B. G.; IWASSE, L. F. A. ZANATTA, S. C. Uma visão crítica sobre a implantação da Base Nacional Comum Curricular em consonância com a Reforma do Ensino Médio. Debates em Educação, v. 10, n. 21, p. 47-70, 2018.
BRANCO, A. B. G.; BRANCO, E. P.; IWASSE, L. F. A.; NAGASHIMA, L. A. Urgência da reforma do Ensino Médio e emergência da BNCC. Revista Contemporânea de Educação, v. 14, n. 29, p. 345-636, 2019.
BRASIL. Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Brasil.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 138 p. (terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental).
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: MEC, 2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017. 600p.
CARMO-OLIVEIRA, R.; CARVALHO, D. F. Planejando aulas de botânica a partir de uma provocação. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia. v. 8, n. 4, p. 208-215, 2015.
CECCANTINI, G. Os tecidos vegetais têm três dimensões. Revista Brasileira de Botânica, v. 29, p. 335-337, 2006.
CECCON, S. Educação Ambiental Crítica e a prática de projetos. Instituto Paulo Freire – Cadernos de Formação. Editora Instituto Paulo Freire, 2012.
CLÉMENT, D. The historical foundations of ethnobiology. Journal of Ethnobiology, v.18, n. 2, p. 161-187, 1998.
COMPIANI, M. Comparações entre a BNCC atual e a versão da consulta ampla, item Ciências da Natureza. Ciência em Foco, v. 11, n. 1, p. 91-106, 2018.
CORRÊA, B. J. J.; VIEIRA, C. F.; ORIVES, K. G. R.; FELIPPI, M. Aprendendo botânica no ensino médio por meio de atividades práticas. Revista da Sociedade Brasileira de Ensino de Biologia, v. 9, n. 2, p. 4314-4334, 2016.
CORSETTI, B. A análise documental no contexto da metodologia qualitativa: uma abordagem a partir da experiência de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unisinos. UNIrevista, v.1, n.1, p. 32-46, 2006.
DUTRA, A. P.; GULLICH, R. Q. C. Ensino de Botânica: metodologias, concepções de ensino e currículo. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 6, n. 2, p. 39-53, 2016.
FERREIRA, G.; CAMPOS, M. G. P. A.; PEREIRA, B. L.; SANTOS, G. B. A Etnobotânica e o Ensino de Botânica no Ensino Fundamental: possibilidades metodológicas para uma prática contextualizada. FLOVET, v. 1, n. 9, p. 86-101, 2017.
FIGUEIREDO, J. A.; COUTINHO, F. A.; AMARAL, F. C. O ensino de Botânica em uma abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 3, n. 3, p. 488-498, 2012.
FIGUEIRÔA, S. F. M. Mundialização da ciência e respostas locais: sobre a institucionalização das ciências naturais no Brasil (de fins do século XVIII à transição ao século XX). Asclepio, v. 50, n. 2, p. 107-123, 1998.
FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: Um olhar da área de Ciências da Natureza. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 158-170, 2018.
FREITAS, D. S.; TOLENTINO-NETO, L. C. B.; SANO, P. T. Conhecimento popular e conhecimento científico na história da botânica. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, v, 8, 2011.
GAGLIANO, M. Seeing green: the re-discovery of plants and nature’s wisdom. Societies, v. 3, p. 147–157, 2013.
GALIAN, C. V. A. Os PCN e a elaboração de propostas curriculares no Brasil. Cadernos de Pesquisa, v. 44, n. 153, p. 648-669, 2014.
GOMES, J. V. A. A.; NUNES, L. A. C. B.; OLIVEIRA, R. R. S.; GODOY, H. B. R. Formação docente e Ensino de Botânica: reflexões além de uma análise documental. REnCiMa – Revista de Ensino de Ciências e Matemática, v. 12, n. 4, p. 1-25, 2021.
GUIMARÃES, M. Por uma Educação Ambiental Crítica na sociedade atual. Margens, v. 17, n. 9, p. 11-22, 2013.
HERSHEY, D. Plant blindness: we have met the enemy and he is us. Plant Science Bulletin, v. 48, p. 78-84, 2002.
HUNN, E. Ethnobiology in four phases. Journal of Ethnobiology, v. 27, n. 1, p. 1-10, 2007.
JUDD, W. S.; CAMPBELL, C. S.; KELLOGG, E. A.; STEVENS, P. F.; DONOGHUE, M. J. Sistemática Vegetal: um Enfoque Filogenético. 3ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.
KINDEL, E. A. I. Práticas Pedagógicas em Ciências: espaço, tempo e corporeidade. Erechim: Edelbra, 2012.
LAYRARGUES, P; P.; LIMA, G. F. C. As macrotendências político-pedagógicas da educação ambiental brasileira. Ambiente e Sociedade, v. 17, n. 1, p. 23-40, p. 2014.
LEFF, E. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Tradução Lúcia Mathilde. 11. ed. Petrópolis: Vozes, 2015.
LEITE, M. Naturalistas viajantes. História, Ciências, Saúde – Manguinhos. v. 1, n. 2, p. 7-19, 1994.
LEITE, V. S. M.; MEIRELLES, R. M. S. Perspectivas curriculares sobre a temática gênero e sexualidade no ensino de ciências e biologia: controvérsias no PCN e na BNCC? Teias, v. 22, n. especial, p. 29-48, 2021.
LIMA, G. F. C. Educação Ambiental Crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, v. 35, n. 1, p. 145-163, 2009.
LOUREIRO, C. F. B. Premissas Teóricas para uma Educação Ambiental Transformadora. Ambiente & Educação, v. 8, p. 37-54, 2003.
LOUREIRO, C. F. B. Educação Ambiental e gestão participativa na explicitação e resolução de conflitos. Gestão em Ação, v. 7, n. 1, p. 37-50, 2004.
LOUREIRO, C. F. B. LAYRARGUES, P. P. Ecologia política, justiça e educação ambiental crítica: perspectivas de aliança contra-hegemônica. Trabalho, Educação e Saúde, v. 11, n. 1, p. 53-71, 2013.
LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. 2ª ed. Rio de Janeiro: E.P.U, 2013.
MARCONDES, M. E. R. As Ciências da Natureza nas 1ª e 2ª versões da Base Nacional Comum Curricular. Estudos Avançados, v. 32, n. 94, p. 269-284, 2018.
MARICONDA, P. R. Galileu e a ciência moderna. Cadernos de Ciências Humanas, v. 9., n. 16, p. 267-292, 2006.
MASSONI, P. C. M.; SILVA, A. C. S.; PEREIRA, C. S.; AMBIVERO, M. C.; LOPES, A. F. Educação Ambiental Crítica, da teoria à prática escolar: análise da experiência de um projeto no contexto de uma escola pública do Rio de Janeiro. Revista Brasileira de Educação Ambiental, v. 14, n. 2, p. 86-102, 2019.
MELO, E. A.; ABREU, F. F.; ANDRADE, A. B.; ARAÚJO, M. I. O. A aprendizagem de botânica no ensino fundamental: dificuldades e desafios. Scientia Plena, v. 8, n. 10, p. 1-8, 2012.
MELO, M. Z. S. M.; UCELI, L. F.; GOMES FILHO, J. V. P.; REZENDE, J. L. P. A utilização do tema “Plantas Medicinais” para contextualizar as aulas de Botânica no Ensino Médio. Pedagogia em Foco, v. 14, n. 11, p. 159-174, 2019.
MUNERATTO, F.; SOUZA, R. H.; IANELLO, M.; NAVARRO, D. N.; WATANABE, G. A constituição do grupo de elaboração da BNCC de Ensino de Ciências: trajetórias de seus atores sociais e seus impactos na elaboração da proposta. Horizontes – Revista de Educação. v. 8, n. 15, p. 113-132, 2020.
NABORS, M. W. Introdução à Botânica. São Paulo: Roca, 2012.
NEVES, A.; BUNDCHEN, M.; LISBOA, C. P. Cegueira botânica: é possível superá-la a partir da Educação? Ciência e Educação, v. 25, n. 3, p. 745-762, 2019.
OLIVEIRA, A. D.; SILVA, A. P.; MENEZES, A. J. S.; CAMACAM, L. P.; OLIVEIRA, R. R. A Educação Ambiental na Base Nacional Comum Curricular: retrocessos no âmbito educacional. Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 5, p. 328-341, 2021.
PARSLEY, K. M. Plantawarenessdisparity. Plants, people, planet. n. 2, p. 598-601, 2020.
PRAIN, V.; WALDRIP, B. An exploratory study of teachers and students use of multi-model representations of concepts in primary science. International Journal of Science Education, v. 28, p. 1843-1866, 2006.
RAVEN, P. H.; EVERT, R. F.; EICHHORN, S. E. Biologia Vegetal. 7ª ed. Guanabara Koogan: 2011.
RODRIGUES, L. Z.; MOHR, A. “Tudo deve mudar para que tudo fique como está”: análise das implicações da Base Nacional Comum Curricular para a Educação em Ciências. Revista e-Curriculum, v. 19, n. 4, p. 1483-1512, 2021.
SALATINO, A.; BUCKERIDGE, M. “Mas de que te serve saber botânica? ”. Estudos Avançados. v. 30, n. 87, p.177-196, 2016.
SANTOS, M. I.; PONTES, A. N.; JUNIOR, A. S. Percepção de docentes de biologia sobre a presença da “cegueira botânica” em escolas públicas do Estado do Pará. Research, Society and Development, v. 10, n. 13, p. 1-13, 2021.
SELLES, S. S. Resenha de “A investigação da natureza no Brasil Colônia” de Maria Elice Brzezinski Prestes. Revista Brasileira de Educação, n. 19, p. 160-163, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 23ª ed. São Paulo: Cortez, 2007.
SOUZA, C. L.; KINDEL, E. A. I. Compartilhando ações e práticas significativas para o ensino de botânica na educação básica. Experiências em Ensino de Ciências, v. 9, n. 3, p. 44-58, 2014.
SOUZA, S. M. L.; DUQUE, D. C.; BORIM, E. Propostas pedagógicas para o ensino de Botânica nas aulas de Ciências: diminuindo entraves. Revista Eletrónica de Enseñanza de las Ciencias. v. 16, n. 2, p. 298-315, 2017.
STANSKI, C.; LUZ, C. F. P.; RODRIGUES, A. R. F.; NOGUEIRA, M. K. F. S. Ensino de Botânica no Ensino Fundamental: estudando o pólen por meio de multimodos. Hoehnea, v. 43, n. 1, p. 19-25, 2016.
SUSSEKIND, M. L. A BNCC e o “novo” Ensino Médio: reformas arrogantes, indolentes e malévolas. Revista Ensinos da Escola, v. 13, n. 25, p. 91-107, 2019.
TOGNON, M. E.; OLIVEIRA, P. C. Ensino de Botânica por Investigação: promovendo a alfabetização científica. Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 9, n. 1, p. 1-23, 2021.
TOWATA, N.; URSI, S.; SANTOS, D. Y. A. C. Análise da percepção dos licenciandos sobre o ‘ensino de botânica na educação básica’. Revista da SBenBio, v. 03, p. 1603-1612, 2010.
URSI, S. BARBOSA, P. P.; SANO, P. T.; BERCHEZ, F. A. S. Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos Avançados, v. 24, n. 94, p. 7-24, 2018.
VASQUES, D. T.; FREITAS, K. C.; URSI, S. Cegueira botânica e sua mitigação: um objetivo central para o processo de ensino-aprendizagem em biologia. In: VASQUES, D. T.; FREITAS, K. C.; URSI, S. (Orgs.). Aprendizado ativo no ensino de botânica. Instituto de Biociências – USP, p. 12-30, 2021.
VEIGA JUNIOR, V. F. Estudo do consumo de plantas medicinais na Região Centro-Norte do Estado do Rio de Janeiro: aceitação pelos profissionais de saúde e modo de uso pela população. Revista Brasileira de Farmacologia, v. 18, n. 2, p. 308-313, 2008.
VEIGA JUNIOR, V. F.; PINTO, A. C.; MACIEL, M. A. M. Plantas medicinais: cura segura? Química Nova, v. 28, n. 3, p. 519-528, 2005.
WANDERSEE, J. H.; SCHUSSLER, E. E. Preventing plant blindness. The American Biology Teacher. v. 61, n. 2, p. 284-286, 1999.
WANDERSEE, J. H.; SCHUSSLER, E. E. Toward a theory of plant blindness. Plant Science Bulletin. v. 47, p. 2-9, 2001.
ZOMPERO, F. A.; LABURÚ, C. E. As relações entre aprendizagem significativa e representações multimodais. Revista Ensaio, v. 12, p. 31-40, 2010.
Arquivos adicionais
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Direitos Autorais aos artigos da revista são do autor, com direitos de primeira publicação à revista. Devido ao fato de aparecerem neste periódico de acesso público, os artigos são de uso gratuito, com atribuições próprias, em aplicações educacionais.
Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicações inicial nesta revista.
Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. UFSC, Florianópolis, Santa Catarina, Brasil - - - ISSN 1982-5153 - - - esta obra foi licenciada com uma licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional - CC BY
