Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies
A Revista Ilha do Desterro publica, desde 1979, artigos e resenhas inéditos nas áreas de Inglês, Literatura e Estudos Culturais. Ilha do Desterro é um periódico do Programa de Pós-Graduação em Letras: Inglês e Literatura Correspondente da UFSC, com publicação quadrimestral. Sua maior missão é circular os resultados de pesquisas acadêmicas nas áreas de Inglês, Literatura e Estudos Culturais. Condição para publição: São aceitos trabalhos em que pelo menos um dos autores tenha o título de doutor. Mestrandos, mestres e doutorandos podem submeter artigos com a condição de que sejam co-autores com pesquisadores doutores. A comissão editorial entende que a supervisão de alunos deve ser explícita, e não deve ser tomada como co-autoria. Artigos derivados de pesquisas de mestrado ou doutorado devem incluir o nome do orientador em nota de rodapé, e não como co-autor. Uma exceção é feita as resenhas, em que é permitido resenhas de doutorandos.
A revista Ilha do Desterro publica artigos e resenhas inéditos, referentes as áreas de Inglês, Literaturas em Língua Inglesa e Estudos Culturais. Publica volumes mistos e/ou temáticos, com artigos e resenhas em inglês e português. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O uso dos emojis como informação complementar à mensagem de texto no WhatsApp
Os emojis são representações gráficas usadas para comunicar uma ideia, emoção ou sentimento. Emojis são populares na comunicação online, incluindo redes sociais e WhatsApp. O presente trabalho relata a experiência discente em uma atividade de interação escrita realizada em uma escola municipal rural no interior de Minas Gerais, simulando uma conversa no bate-papo do WhatsApp. O objetivo foi investigar, em uma turma de 10 alunos do segmento do Ensino Fundamental II (9º ano), o uso dos emojis de acordo com a sua função na comunicação, conforme descrito em Yus (2014). Após a realização da atividade, os dados foram compilados e uma análise qualitativa do uso dos emojis foi realizada. Os resultados indicam que grande parte dos alunos desconhecem a função dos emojis e os utilizam de forma arbitrária, não os adequando ao texto que produz pela associação de escrita e imagem.
Copyright (c) 2025 Edmilson Francisco, Marisa Mendonça Carneiro http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Survey of an International EFL Coursebook Series in Terms of Pronunciation Treatment
Despite digital advances, coursebooks remain central to language education (Modén et al., 2023), yet pronunciation is still underrepresented (Topal, 2022). This study addresses the gap in research on pronunciation content in tertiary-level EFL coursebooks. An international coursebook series was analyzed across five proficiency levels (A1–C1). The analysis focused on segmentals and suprasegmentals, alignment with Celce-Murcia et al.'s (2010) communicative framework, and adherence to pronunciation materials design principles (Levis & Sonsaat, 2016). Suprasegmentals dominated, with stress, intonation, and connected speech being common. Segmentals focused on select vowels, consonants, and symbols. Most activities emphasized discrimination and analysis and generally followed design principles. Findings suggest improved integration but highlight areas for further improvement and research.
Copyright (c) 2025 Ibrahim Halil Topal http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Reading Accuracy in Bilingual Dyslexic Students of Brazilian Portuguese (L1) and English (L2): A Collective Case Study
This collective case study investigates how dyslexia affects reading ability in the first and second language among six Brazilian students with dyslexia and a control group without dyslexia in grades 3 to 5 at a bilingual primary school. Two reading-aloud tests, one with real words and one with pseudowords, were administered in English (L2) and Brazilian Portuguese (L1). Dyslexic students made more errors than their typically developing peers across all conditions of language, word frequency, word length, error type, and syllabic position. Some error types decreased with age among dyslexics, suggesting improvement over time. Both groups encountered greater difficulty with pseudowords, especially in Brazilian Portuguese (BP). In BP, dyslexics showed more rhyme and multisyllabic errors, which further illustrates how error patterns differed between languages.
Copyright (c) 2025 Rebecca Reina, Marije Soto, Monika Łodej http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
English as a Lingua Frankensteinia: An Investigation into the Perceptions of Educated Pakistani Populace
This study explores how educated Pakistani professionals perceive the dominance of English and its effects on local languages and social structures. Though often viewed as a neutral lingua franca, English is framed here as a tool of linguistic imperialism, shaping education, economy, and identity. Guided by Robert Phillipson’s theory of Linguistic Imperialism and the metaphor of Lingua Frankensteinia, the study analyzes semi-structured interviews with four professionals. Findings reveal that English is seen as a path to upward mobility and global access but also as a source of cultural displacement and inequality. Local languages are increasingly marginalized, and English proficiency is tied to elitism and intelligence. The research calls for inclusive language policies that value indigenous languages while acknowledging English’s global role.
Copyright (c) 2025 Bilal Khan, Anjali Hans, Romaisa Inam Ul Haq http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Internacionalização da Formação Docente: o caso do programa “Ganhando o Mundo Professor” no Paraná
Neste artigo analisamos o Programa Ganhando o Mundo Professor (GMP), promovido pelo Governo do Estado do Paraná, por meio da Secretaria de Estado da Educação (SEED/PR), a partir da perspectiva dos Parâmetros para Internacionalização da Educação Básica (Brasil, 2022) e de internacionalização crítica. Pautamo-nos em Köhler, Britz e Morosini (2023) para tratar da internacionalização na educação básica, nos autores Vavrus, Pekol (2015); Piccin, Finardi, (2019); Finardi, Mendes, Silva, (2022) sobre a internacionalização crítica e em Hudzik (2011) que apresenta o conceito de internacionalização abrangente. As visões dos gestores da (SEED/PR) foram captadas por meio de notícias de jornal e de documentos públicos (leis e editais) relativos ao GMP. Como resultado, o programa GMP, sob o ponto de vista de gestores, apresenta divergências, em relação a esses referenciais, tais como, desvalorizar conhecimentos locais, ao requerer que os participantes repliquem localmente o que aprenderam em um curto espaço de tempo no exterior.
Copyright (c) 2025 Marlene Neri Sabadin, Telma Nunes Gimenez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Implicações do inglês como Língua Franca manifestadas em planos de aula produzidos por professores em formação inicial em um curso de Letras
Tendo em vista a expansão do inglês como uma língua de contato entre falantes de diferentes contextos, isto é, o inglês como língua franca (ILF) e suas implicações no ensino-aprendizagem do idioma, este artigo tem como objetivo analisar planos de aula de acadêmicos do terceiro ano do curso de Letras, elaborados durante aulas que abordavam a perspectiva do ILF, em uma disciplina de formação de professores de uma universidade pública paranaense. O estudo é de natureza qualitativa e epistemologia interpretativista, caracterizando-se como um estudo de caso do tipo etnográfico. A pesquisa baseia-se nos trabalhos de alguns estudiosos do ILF, como Jenkins (2009), e do ILF na formação de professores, a exemplo de Gimenez (2015) e Duboc (2018). Os resultados evidenciam, nos planos de aula, uma menor ênfase no modelo do falante nativo e uma ampliação de variedades de língua inglesa. No que tange à formação docente inicial e ILF, é preciso continuar com as discussões sobre a perspectiva em variados contextos na universidade.
Copyright (c) 2025 Bruna Sampaio Silgueiro Mardegan, Luciana Cabrini Simões Calvo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Peer feedback assessment: Taking stock of its basics
Copyright (c) 2025 Rafael Zaccaron, Donesca Cristina Puntel Xhafaj http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
English Language Education for Social Justice: epistemologies and praxis
Introduction to the themed dossier, "ENGLISH LANGUAGE EDUCATION FOR SOCIAL JUSTICE: EPISTEMOLOGIES AND PRAXIS," guest edited by ProfessorsLeonardo da Silva (UFSC), Priscila Fabiane Farias (UFSC), and Graham V. Crookes (University of Hawaii at Manoa)
Copyright (c) 2025 Leonardo da Silva, Priscila Fabiane Farias, Graham Crookes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Bridging Social and Climate Justice: Navigating Pedagogical Pathways from the Translanguaging Learning Movement Framework
This article presents a pedagogical proposal grounded in the Translanguaging Learning Movement Framework (TLMF), developed through collaborative teacher education sessions from the Translinguar Project in southern Brazil. Comprising seven flexible pedagogical movements, the TLMF was co-constructed through educators’ reflections and draws on translanguaging theory. The article outlines a teaching unit on climate justice, a pressing theme marked by environmental disasters disproportionately affecting migrant communities. The proposal offers strategies for implementing translanguaging pedagogy in multilingual classrooms, fostering linguistic, social, and climate justice. It contributes to critical language education by connecting diverse linguistic repertoires with context-responsive and socially engaged teaching practices.
Copyright (c) 2025 Rafael Gomes Rosa, Norberto Niclotti Catuci, Eduardo Sampaio, Rafaela Potrich, Anamaria Welp http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Translanguaging as a Decolonial Tool in Bi/Multilingual Education: A Social Justice-Oriented Approach
Aware of Brazil's stark inequities and the neoliberal framing of schooling, this article advances a critical, justice-oriented view of bi/multilingual intercultural education. Drawing on interculturality, a heteroglossic view of language, and decolonial pedagogies—including translanguaging—we analyze thematic activities from a learning resource designed for under-resourced contexts. Organized around culturally relevant stories (Indigenous lives, racism, gender inequality), the material adopts a translanguaging/decolonial stance to reject colonial boundaries of named languages while valuing students' linguistic-semiotic, cultural, and historical repertoires often erased by abyssal thinking. We situate bi/multilingual education in Brazil amid hegemonic ideologies, then contextualize the Bilingual Kids portfolio and examine how early-childhood activities foster translanguaging (García & Wei, 2014), intercultural practices, and multidiscursivity (Busch, 2014) to unsettle colonial norms. We argue that intentionally selected children's stories counter school color-blindness and expand access to plural narratives, enabling more agentive, responsive, and solidaristic subjects (Sousa Santos, 2002). We conclude by reflecting on how the portfolio challenges coloniality and Eurocentric universalism, and on our loci of enunciation as researchers and teacher educators.
Copyright (c) 2025 Michele El kadri, Antonieta Megale http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Multiletramentos: um programa em prol da justiça educacional e social
Neste texto, busco ressaltar a importância de um fazer pedagógico que acolha a diversidade constitutiva dos alunos como um aspecto de fundamental importância nos processos de construção de conhecimento, podendo contribuir não apenas para a justiça educacional, mas também para a justiça social. Com base em autores como Soares (2004a; 2004b), Anstey e Bull (2018), Hytten e Bettez (2011), Kalantzis e Cope (2023a, 2023b) e Cope e Kalantzis (2024), entre outros no cenário nacional, apresento transformações no conceito de letramento, comento sobre o que podemos depreender do conceito de justiça social, e abordo a relação intrínseca entre os multiletramentos e a noção de justiça social, indicando como os multiletramentos, enquanto um programa comprometido com a justiça educacional, podem contribuir para a valorização das identidades de letramento dos alunos e, em uma dimensão mais ampla, para a transformação social.
Copyright (c) 2025 Alessandra Coutinho Fernandes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação Linguística Crítica em Língua Inglesa: por uma Linguística Aplicada Antirracista articulada à Praxiologia da Esperança
Neste artigo, discutimos os fundamentos de uma Linguística Aplicada Antirracista articulada à praxiologia da esperança, com base nos aportes da Linguística Aplicada Crítica (LAC) e nos escritos de Paulo Freire (2019; 2020). Analisamos o racismo como fenômeno histórico, social e linguístico, defendendo a necessidade de práticas educativas comprometidas com a equidade racial e a justiça social. A partir da concepção de linguagem como prática situada e ideologicamente marcada, propomos uma educação linguística crítica em língua inglesa que valorize os saberes e vozes dos sujeitos historicamente oprimidos. O artigo apresenta exemplos pedagógicos concretos – como análise crítica de músicas, leitura de narrativas negras, produção multimodal e oficinas reflexivas – que ilustram possibilidades de atuação docente inspiradas na praxiologia da esperança. Tais propostas pedagógicas visam a tensionar o negacionismo racial e a promover o letramento crítico antirracista em contextos escolares. Ao articular teoria e prática, buscamos contribuir para a construção de uma educação linguística em inglês que seja plural, emancipatória e eticamente situada.
Copyright (c) 2025 Kleber Aparecido da Silva, Lauro Sérgio Machado Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Pode o subalterno SPeak? Notas decoloniais sobre a plataformização das aulas de inglês da rede estadual paulista
Este artigo problematiza a relação entre plataformização, neoliberalismo e colonialidade e seus efeitos para o ensino de língua inglesa a partir da implementação da Plataforma SPeak na rede estadual paulista. Com base em uma pesquisa qualitativa exploratória em educação, foram analisados documentos oficiais, publicações e comentários de estudantes na rede social TikTok. A análise evidenciou um número excessivo de atividades e tarefas de produção oral baseadas na repetição de frases pré-definidas, que exigem reconhecimento por algoritmos para progressão no curso. Tal estrutura indica um revival de métodos tradicionais de ensino e reafirma imaginários sociais em que a colonialidade da linguagem reposiciona os estudantes em um lócus de déficit a despeito de inúmeros avanços na área. Partindo de debates contemporâneos do campo educacional e dos estudos decoloniais, argumentamos que a plataformização do ensino da língua inglesa, constitui tema merecedor de urgente reflexão posto que este modelo neoliberal pode acentuar a desigualdade social.
Copyright (c) 2025 Ana Paula Martinez Duboc, Gabrielle Gilio http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ideologias linguísticas em disputa: aproximações e distanciamentos na formação de professoras/es de inglês para a Justiça Social
Este artigo discute como as ideologias linguísticas de formadoras/es de professoras/es de inglês se aproximam ou distanciam de uma educação voltada para a justiça social, fraturando ou reforçando ideologias modernas de língua. Em termos praxiológicos e metodológicos, esta pesquisa é embasada em perspectivas crítico-decoloniais, a partir das quais discutimos entrevistas narrativas com seis professoras/es de inglês de cursos de Letras no estado de Goiás, Brasil. O estudo revela como ideologias modernas ainda influenciam e até mesmo moldam o ensino de inglês. No entanto, a oscilação entre concepções tradicionais e críticas, compartilhadas pelas/os educadoras/es participantes, gera fissuras que abrem espaço para micromovimentos pedagógicos, com vistas à legitimação de repertórios diversos, à valorização de saberes silenciados e, assim, à emergência de possibilidades de resistência e transformação social.
Copyright (c) 2025 Fernanda Caiado da Costa Ferreira, Viviane Pires Viana Silvestre, Barbra Sabota, Laryssa Paulino de Queiroz Sousa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
White Professors Engaged in Anti-Racism: Racialization, Praxiologies, and Challenges for Critical Language Teacher Education
In this article, as white English teachers at a federal public university in Brazil, we problematize how we have constructed our processes of racialization in our life histories, and how these processes relate to the praxiologies and curricula we experience. Allied with authors such as bell hooks (1994), Cida Bento (2022), Djamila Ribeiro (2019), Jacira Monteiro (2023), Gabriel Nascimento (2019), Esau MacCaulley (2021), among others, in this duo(auto)ethnography (Sawyer & Norris, 2016) we discuss the tensions we feel in our attempts to (re)position ourselves in relation to racial inequalities and how we are implicated in them by our own privileges. We expose ourselves at the risk of criticism as we attempt to generate new possibilities and search for new ways of building antiracist praxis in the areas of critical language education and language teacher education. We attempt to break the comfortable silences that, many times, white people tend to maintain regarding racism in Brazil and show how contextual and contingent antiracist pedagogies are.
Copyright (c) 2025 Mariana Rosa Mastrella-de-Andrade, Avram Stanley Blum http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Critical Language Education for Ethnic-Racial Relations in Brazilian High Schools
This article aims to reflect on teaching practices related to the development of materials for English as an additional language in a Brazilian high school, linking them to ethnic-racial relations and critical language pedagogy. By analyzing our practice as we re-examined the activities first developed over a decade ago, we may track our development as socially engaged educators from a critical perspective (Freire, 1996/2021). Our analysis identified that despite progress in policies and student diversity, racism is still a major issue in schools. The findings reinforce the continued relevance of our emancipatory teaching approach.
Copyright (c) 2025 Nadia Karina Ruhmke-Ramos, Camila Alvares Pasquetti, Maristela Campos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Questões raciais em livros didáticos: a interculturalidade crítica como ferramenta de desnaturalização de desigualdades e injustiças sociais
Este artigo discute questões raciais da sociedade brasileira e como são abordadas em livros didáticos de língua inglesa, sob a ótica da interculturalidade crítica, entendida como uma ferramenta de desnaturalização de desigualdades e injustiças sociais. A investigação do livro didático é realizada por meio de análise documental como metodologia de pesquisa científica, adotando uma perspectiva crítica que ressalta a premência de uma abordagem intercultural no tratamento de questões sociais, como o racismo, nesses manuais de ensino. As discussões culminam na análise de duas unidades da coleção Way to English for Brazilian Learners (Franco; Tavares, 2018) que abordam questões étnico-raciais consoantes com os princípios da interculturalidade crítica, fornecendo subsídios para uma educação linguística voltada ao combate das desigualdades e à transformação social.
Copyright (c) 2025 Kellita do Carmo Araujo, Ariovaldo Lopes Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação linguística e decolonialidade: a agência docente a partir de materiais didáticos
Este artigo investiga a relação entre educação linguística e decolonialidade, com foco na agência docente no uso de materiais didáticos. Inscrevendo-se na Linguística Aplicada implicada (Souto Maior, 2022), compreende o ensino de inglês como um espaço de desaprendizagem (Fabrício, 2006) das estruturas sociais. A pesquisa qualitativa analisa a unidade 4 do livro didático “Moderna Plus” (Almeida, 2020), aprovado pelo PNLD 2021 (Brasil, 2021), que aborda justiça social, mas com limitações na problematização do racismo. Os resultados indicam que a agência docente é essencial para ampliar as discussões propostas e promover práticas mais críticas. Conclui-se que a formação continuada e o uso de materiais complementares fortalecem a educação linguística como espaço de transformação social.
Copyright (c) 2025 Gildete Cecilia Neri Santos Teles, Layenne Humberto de Oliveira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Uma Proposta Decolonial de Unidade Didática para o Ensino de Inglês no Contexto Escolar
Kumaravadivelu (2016) afirma que professores não-nativos de línguas estrangeiras são intelectuais subalternos, que devem agir em coletividade para desfazer os nós que os prendem ao pensamento hegemônico. Com isso em mente, apresentamos neste artigo uma unidade didática de língua inglesa para alunos do Ensino Médio, fundamentada nos conceitos de gramática da decolonialidade (Kumaravadivelu, 2016), de educação linguística intercultural (Mendes, 2022) e de letramento sociointeracional crítico (Tílio, 2019). As aulas que compõem a unidade têm como ponto de partida vídeos que abordam estereótipos negativos sobre o continente africano, desenvolvidos pela influenciadora nigeriana Charity Ekezie. Dessa forma, aspectos que tangenciam questões como desequilíbrio de poder e subalternidade, questões essas que podemos relacionar ao conceito de colonialidade, além de aspectos ligados à reflexividade e desenvolvimento de consciência crítica, são colocados em pauta durante as atividades propostas. Essas questões englobam as seguintes reflexões: (i) como estereótipos sobre sujeitos que estão na condição de subalternos podem ser questionados e desconstruídos, e (ii) como a própria prática de sala de aula de línguas estrangeiras pode reforçar concepções colonializadas, como a de native speakerism, sendo reproduzidas através de materiais didáticos importados, entre outros artefatos que replicam ideologias de grupos hegemônicos.
Copyright (c) 2025 Fernanda Costa da Silva Machado, Philip Börjesson, Mergenfel Andromergena Vaz Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
“I am the flower”: decolonial encounters in English language education
This article is grounded in a pedagogical experience that developed over three English lessons in a Brazilian public school, where a student named Malu, a transgender and autistic girl, resisted the colonialities of being, knowledge, ability, and gender. Based on critical language education (Pennycook, 2021) and the praxiological framework of decoloniality, especially the coloniality of being (Maldonado-Torres, 2007), intersected with the colonialities of gender (Lugones, 2023), ability (Dirth & Adams, 2019), and knowledge (Mignolo, 2009), this critical/decolonial research analyzes how Malu redefined the lesson through her personal engagement with a poem. Drawing from classroom observations and Malu’s own productions, the study shows how her actions constituted a decolonial pedagogical biopraxis (Ortiz Ocaña et al., 2021), revealing possibilities for transforming the language classroom into a space of recognition and life affirmation.
Copyright (c) 2025 Rosane Rocha Pessoa, Paula Graciano Pereira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Por uma Lente Crítico-Translíngue para Repensar Práticas de Ensino de Língua Inglesa em Contexto de Formação Profissionalizante
O presente artigo, fruto de uma pesquisa de doutorado, se propõe a repensar as práticas de ensino de língua inglesa no contexto da educação técnica ao buscar articular teorizações que advogam por uma formação crítica e interdisciplinar, não mercadológica, com os estudos sobre translinguagem. Os dados, frutos de uma pesquisa de campo e obtidos através de questionários e gravações de aulas, apresentam um recorte de práticas linguísticas registradas durante o desenvolvimento de um projeto de letramento em um curso técnico de química. Tais práticas apontam para as potencialidades e desafios quando adotamos uma perspectiva translíngue e multimodal para entender os usos estratégicos dos repertórios linguísticos na sala de aula de língua inglesa, dentre os quais se destacam a integração entre língua e conhecimento técnico em favor de uma educação linguística comprometida com a transformação social.
Copyright (c) 2025 Tiago Pellim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Developing a Framework of Peace Integrated Constructive Communication for English Language Classrooms
This paper reports the first cycle of an action research in an English for Specific Purposes (ESP) classroom, which examined the causes of aggressive communication and explored how integrating Social Emotional Learning (SEL) and Peace Linguistics (PL) promotes communicative peace. Sixty voluntary participants engaged in a structured intervention involving discussions, observations, and self-reflection reports, followed by immediate and delayed post-study discussions to assess learner perceptions and the sustainability of outcomes. Thematic content analysis revealed that SEL and PL integration enables and enhances constructive communication, critical inquiry, and reflective thinking, while also supporting global competencies and employability skills. The findings suggest the need for a reimagined ESP pedagogy that prioritizes holistic learner development beyond academic achievement.
Copyright (c) 2025 V. K. Karthika http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação linguística em língua inglesa com crianças, praxiologias docentes e possibilidades para a promoção da justiça social
Este artigo analisa as praxiologias de docentes que atuam no ensino de língua inglesa na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, e investiga como estas práticas potencializam a promoção da justiça social no contexto educacional brasileiro. A pesquisa inscreve-se na Linguística Aplicada e utiliza a metodologia da Pesquisa Crítica de Colaboração, com dados gerados a partir de encontros remotos realizados com professores de diferentes redes municipais de ensino. Os resultados evidenciam que, apesar da ausência de obrigatoriedade curricular e formação específica, as praxiologias docentes constituem-se como mecanismos de resistência e transformação, materializando-se na busca por legitimação institucional, na valorização dos saberes locais, na produção colaborativa de materiais didáticos e na contextualização do ensino. Observa-se a significativa reorientação conceitual do “ensino para crianças” para a “educação linguística com crianças”, posicionando-os como sujeitos de direitos e agentes na construção do conhecimento. Essas praxiologias, ao possibilitarem o acesso à língua inglesa para estudantes da rede pública, contribuem para a redução de disparidades educacionais, ainda que se reconheça a necessidade de transformações estruturais mais amplas nas políticas públicas educacionais.
Copyright (c) 2025 Juliana Reichert Assunção Tonelli, Helena Vitalina Selbach http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Oficina On-line de Língua Inglesa para Crianças – LICOMzinho: uma proposta de educação linguística politicamente engajada
Este artigo apresenta a proposta de educação linguística politicamente engajada que orienta um projeto de extensão de uma universidade pública do estado do Rio de Janeiro. A ação extensionista oferece oficinas on-line de inglês para crianças de 8 a 11 anos de todo o Brasil, com aulas ministradas por graduandos/as do curso de Inglês-Literaturas. Com base em discussões sobre linguagem, política (Pennycook, 2004, 2021) e ensino de inglês na infância (Colombo; Consolo, 2016; Kawachi-Furlan; Tonelli, 2021; Rocha, 2006, 2012), analisa-se uma unidade didática desenvolvida em uma das oficinas a fim de materializar a proposta do projeto. Por meio deste estudo, apresenta-se uma iniciativa que articula o ensino da língua inglesa à reflexão crítica sobre relações de poder nas práticas sociais, promovendo uma abordagem educativa transformadora.
Copyright (c) 2025 Patrícia Helena da Silva Costa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Descolonizar a Língua e o Corpo: Multiletramentos Decoloniais e a Desnaturalização da Violência em The Body Electric
Neste artigo, analiso o videoclipe The Body Electric (2014), do projeto Hurray for the Riff Raff, como artefato cultural que convoca práticas de multiletramentos decoloniais. Com base em Duboc e Menezes de Souza (2021), entendo multiletramentos decoloniais como práticas críticas de significação que ao integrar múltiplas linguagens e mídias, visam desestabilizar estruturas coloniais de poder, saber e representação. Sustento que a obra encena uma “gramática da resistência” ao subverter a naturalização da violência de gênero na cultura popular. Com base na teoria da performatividade de Judith Butler (2018), discuto como a canção e o vídeo reinscrevem tais discursos abrindo fissuras em sua lógica normativa. A referência intermidiática (Rajewsky, 2012) à pintura O Nascimento de Vênus (Botticelli, 1985) é examinada à luz da crítica à colonialidade tensionando representações eurocêntricas, conforme Walter Mignolo (2017) e Maria Lugones (2020). Por fim, proponho a análise do videoclipe como gesto pedagógico para uma educação linguística decolonial, em que se articulam práticas de negociação de sentidos que visam desmantelar arquiteturas de opressão e insurgir epistemes dissidentes, materializando, assim, justiça social na tessitura do sensível.
Copyright (c) 2025 Tallyssa I. M. Sirino http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
From Critical to Transformative Language Pedagogy by Way of Emotions and Posthumanism: Using Literature for ELF Transformation
This article draws from work on transformative learning and posthumanism to suggest means by which critical language pedagogy could be extended. Current English Language Teaching (ELT) teacher development with English as a Lingua Franca (ELF) in focus is proposed as a site within which to consider future transformative work, possibly incorporating posthumanist themes. Sample activities based on emancipatory and transformative uses of literature in a plan for future language teacher development are outlined.
Copyright (c) 2025 Graham V. Crookes, Alessia Cogo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A systematic review of critical english language education in Brazil
The growing interest in critical English language education research within the Brazilian context highlights the need for a systematic review aimed at mapping the state of the art. I used Google Scholar to identify 143 articles which discussed the topic and met the inclusion criteria. The review shows that the growing prominence of critical English language education, linked to broader educational orientations and the rise of Critical Applied Linguistics in Brazil, emphasizes discussions on “critical themes”, particularly issues affecting minority groups. The review highlights a lack of research on the systematic teaching of language, though existing studies show notable progress. The findings can support educational policymakers in reimagining approaches to teaching language for social justice, grounded in a theme-based curriculum, moving away from the current model that emphasizes skills development.
Copyright (c) 2025 Irando Alves Martins Neto http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Social justice, decoloniality, and southern epistemologies within language education: Theories, knowledges, and practices on TESOL from Brazil
Review of TAVARES, V. (Ed.). 2023. Social justice, decoloniality, and southern epistemologies within language education: Theories, knowledges, and practices on TESOL from Brazil. Routledge.
Copyright (c) 2025 Hanna Kivistö-de Souza, Thaynara da Luz Jenuario Quadros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Towards Pluriversal Language Education: Interview with Dr. Yecid Ortega
Interview with Dr. Yecid Ortega, researcher for the ARTEM Research Collective and Muse Arts Creative Lab.
Copyright (c) 2025 Leonardo da Silva, Priscila Fabiane Farias, Yecid Ortega http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Reading of Four Short Stories from Goa: Across the Linguistic and Religious Divide
The aim of this article is to consider the literature of Goa, former Portuguese colony in India (1510-1961), where four main languages are spoken: Konkani; Marathi; Portuguese, and English. This plurilingual society not only deconstruct the monolingual national literary canon but also call for a different way of approaching and reading literary narratives, in terms of literary clusters (Mohanty 2011) that belong to the same “Significant Geography” (Orsini 2015; Laachir at al. 2018). In this context, I will consider four Goan short stories that criticize the religious divide in Goa: “Shiva, at Play” [Shiva brincando] (2022), written in Portuguese by Maria Elsa da Rocha; “The Crucifix on the Chain” [Gallyantulo khuris] (2015), in Konkani by Prakesh Parienkar; “Says Kabira” [Kahat Kabira] (2018), in Marathi by Vithal L. Gawas; “Saibinn” (2008), in English by José Lourenço.
Copyright (c) 2025 Cielo Griselda Festino http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lolita Revisited: Controversy, Language and Image
The article proposes a reevaluation of Vladimir Nabokov’s Lolita (1955), considering the controversy surrounding the novel’s theme: the sexual obsession of an adult man with a preadolescent girl. It questions whether the text is addressed to a male, heterosexual public. Furthermore, it shows how readership has shifted with the rise of feminist, gender and sexuality studies as it debates the relevance of the novel in terms of its formal choices. As such, the article considers Nabokov’s exilic condition and adoption of English as a language for literary production, examining how these issues contribute to the development of Lolita, particularly with regard to the figure of its unreliable narrator. Additionally, two filmic adaptations are analyzed: Stanley Kubrick’s (1962) and Adrian Lyne’s (1997), taking into account representations of misogyny and narrative voice.
Copyright (c) 2025 Maria Clara Versiani Galery http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Lady Macbeth: Maternidade, Vilania e Feitiçaria
O artigo a seguir procura investigar aspectos relacionados aos temas da agência maternal, do poder, da violência e da bruxaria, bem como a forma como são apresentados na Tragédia de Macbeth, do dramaturgo inglês William Shakespeare (c.1564-1616), por meio da personagem Lady Macbeth e das três bruxas que representam a autoridade metafísica no mundo da peça. Para tanto, faz-se uso do arcabouço teórico proporcionado pelos estudos de Harold Bloom (1998), Harold Goddard (1951) e Stephanie Chamberlain (2005), além de outros, cotejado com a análise de passagens-chave da peça, sob um recorte histórico que considera o comportamento de gênero no início da idade moderna, bem como as fontes históricas que inspiraram a criação da peça.
Copyright (c) 2025 Filipe Chernicharo Trindade, Maria das Graças Salgado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Interview with Irish playwright Colin Murphy on his radio play #ANTIGONE (2023)
This is an interview with Colin Murphy, known for his political and documentary theatre, whose radio play #ANTIGONE addresses contemporary sociocultural issues, such as the growing European anti-immigration sentiment and the rise of authoritarian governments in the West, renewing the relevance of Greek tragedy. This interview contributes to the research area of ​​English Language, Literature and Cultural Studies in the following ways: by offering content that promotes reflection on the contemporaneity of Greek tragedy and the process of adapting classics, by promoting Irish theatre and by promoting and valuing radio drama.
Copyright (c) 2025 Ronei Lucas Gonçalves, Beatriz Kopschitz Xavier Bastos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mapping Arabs and Their Culture in Gertrude Bell’s Syria: The Desert and the Sown
This article fleshes out the representation of Arabs and their culture in Gertrude Bell’s Syria: The Desert and the Sown (1907). Even though this travel book has already been examined, the nuanced ways in which Bell employs the narrative space to express her views and her varied responses to the different customs and manners she encounters during her travels have not been thoroughly explored. We argue that Bell’s uncertain subject position while travelling in Syria has offered her a productive third space where she provides a multilayered mapping of the cultural differences she has encountered. The findings suggest that there are times when Bell’s representation of difference is fed by and feeds into the Orientalist paradigm of her time. Yet, there are other times when she throws doubt on and even refutes Western hierarchical evaluative standards regarding the other. Syria presents a narrative rich in its various and at times opposing voices embodied in the forms of self-exoticism, self-reflection and self-fashioning.
Copyright (c) 2025 Farah Ghaderi, Mohaimin Ahmed Salman http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Many Angles of Gender and Performance
Copyright (c) 2025 Jéssica Soares Lopes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Construing Caste, Masculinity, and Intellect in Manu Joseph’s Serious Men
Intellect is an overlooked aspect in scrutinizing the effects of hegemonic masculinity in critical studies on men and masculinities. In postcolonial, liberalized, and post-modern India, it interacts with overlapping identities, primarily gender, to create a complex reality, particularly for the most underprivileged Dalits. The article examines the intersections of caste, masculinity, and intellect in Manu Joseph’s novel Serious Men (2010), which underscores the gendered nature of politicized knowledge productions. Using the concepts of “hegemonic masculinity” and “global intellectual hegemony”, the article analyzes the dynamics of caste and intellect in marginalised masculinities. The multiple gender subordinations of Dalit men are evaluated using “intersectionality” and the “power/knowledge” dichotomy. The article accentuates the anti-essentialist behaviour of non-hegemonic masculinities that challenge dominant masculinities.
Copyright (c) 2025 Savyasachi K G, Shyamkiran Kaur http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Stultifying in Straws: The Existential Ethics of a Pseudo-Activist in Edward Bond’s Saved
Pseudo-activity as a mode of engagement devised by contemporary politics has become a proper channel through which the systems have enabled themselves to engage people all the time with complex local and global governmental issues, the resolving of which is beyond the ordinary individuals’ sphere. Pseudo-activity on the one hand, ensures the systems that people’s passivity is disrupted and on the other, this consistent preoccupation distances them from focusing on their existential priorities and ultimately leads to a form of self-forgetfulness and lack of responsibility towards their own existence. This study perceives the setting of Edward Bond’s play Saved as a similar context where the leading outsider character Len has engrossed himself so intensely with the immoral and disturbing actions of people around him that he has almost lost sight of his own existential grounding. By adopting an Existential approach and bonding it to Žižek’s understanding of pseudo-activity, the study will provide Len with a possible opportunity to escape pseudo-activity and to be saved.
Copyright (c) 2025 Rameil Sayad Sangar, Samira Sasani http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Old Age in Arab American Literature: A Reading of Frances Khirallah Noble’s and Joseph Geha’s Short Stories
This essay[1] aims at examining old age in short stories by the Arab American writer Frances Khirallah Noble (2000) and the Lebanese writer Joseph Geha (1990). For such, it takes into account the Arab migration to the United States in the first decades of the twentieth century. Moreover, it discusses the dualism between disseminating and reinforcing traditional practices from the place of origin and, on the other hand, a tendency toward assimilation as the way to a successful settlement in the new country. As portrayed by the analyzed literary texts, the tension between perpetuating traditions and embracing foreign traits directly affects elder members of Arab American communities, who may be either pushed to the margin by younger generations or respected for holding a set of values and memories which can be used for the benefit of their communities. Keywords: old age; Arab American short stories; Frances Khirallah Noble; Joseph Geha. [1] Part of this essay has been published in Portuguese in Author #1; Author #2 (ed.). Title of the Book, 2022.
Copyright (c) 2025 Gláucia Renate Gonçalves, Letícia Malloy http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Anthropophagic parody and/as decolonial critique: Verissimo, Shakespeare, and literary devouring
Este artigo investiga o potencial decolonizador da paródia antropofágica em A décima segunda noite (2006), de Luis Fernando Verissimo, um romance que reimagina Noite de Reis, de William Shakespeare, a partir do conceito de antropofagia cultural de Oswald de Andrade. Ao transpor a peça para um contexto brasileiro, a obra subverte a centralidade hierárquica de Shakespeare no cânone ocidental. O narrador-papagaio, Henri, encarna esse processo ao mimetizar e distorcer o texto shakespeariano em um diálogo carnavalesco que, ao mesmo tempo, homenageia e critica sua fonte. Dialogando com teóricos pós-coloniais e da literatura como Walter Mignolo e Linda Hutcheon, o artigo argumenta que a paródia antropofágica opera como um ato de desobediência epistêmica, permitindo que um escritor brasileiro se aproprie e reconfigure o legado de Shakespeare. Por meio de rupturas linguísticas, narrativas e temáticas, A décima segunda noite demonstra como a paródia antropofágica pode desmantelar epistemologias coloniais, evidenciando o potencial subversivo da literatura brasileira para se engajar criticamente com tradições culturais globais e afirmar sua própria agência criativa.
Copyright (c) 2025 Caio Antônio Nóbrega http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Horror Biomórfico: o corpo gótico na obra de J. G. Ballard.
Com esse artigo, gostaríamos de ilustrar como o corpo e suas extensões tecnológicas são concebidas na obra de ficção científica do autor inglês J. G. Ballard. Para tanto, iremos analisar duas de suas principais obras: The Atrocity Exhibition (2014) e Crash (2007). Nossa hipótese de leitura é a de que, no alvorecer do neoliberalismo (período que Jameson se presta a chamar também de Capitalismo Tardio), Ballard (de)compõe um tipo de discurso corpóreo destinado a construir um corpo gótico – um corpo que se desviaria das idealizações de integração aos circuitos tecnológicos contemporâneos. Como, através de circuitos que passam pela morte, a tecnologia, o prazer e a espetacularidade, Ballard seria capaz de conceber tal corpo?
Copyright (c) 2025 Antonio Cândido Silva da Mata http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Função literária e estrutura narrativa na adaptação de Admirável mundo novo
Este artigo descreve e interpreta os rearranjos formais que a série televisiva Admirável mundo novo fez em relação ao romance homônimo, escrito por Aldous Huxley, em que se baseou. Por meio das modificações do funcionamento do protagonista e do significado da revolta, busca-se compreender o conjunto de ansiedades sociais que essa nova estrutura narrativa tenta fixar. A série, ao contrário do romance, procura representar uma saída para o mundo distópico, a qual, por sua vez, indica os descompassos do ponto de vista progressista contemporâneo.
Copyright (c) 2025 Rodrigo Soares de Cerqueira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O cinema político de Ken Loach: trabalho, pós-fordismo e sofrimento psíquico em Sorry We Missed You (2019)
Embora o filme Sorry We Missed You (2019), de Ken Loach, tenha gerado discussões significativas sobre as configurações do trabalho no contexto contemporâneo, alguns aspectos cruciais de sua composição permanecem insuficientemente explorados. Este ensaio apresenta um trabalho de interpretação de um desses aspectos, a saber, a intersecção entre subjetividade e trabalho presente no modo como se configura a representação do cotidiano na composição narrativo-dramática do filme. Para este fim, partindo da noção de “fantasia social”, de Slavoj Žižek, tecemos uma série de comentários críticos com a intenção de refletir sobre a composição narrativo-dramática, à luz tanto do processo histórico-social pós-fordista, como de seus impasses, em perspectiva interdisciplinar. Entre as referências teóricas deste ensaio, estão os estudos de Arantes (2014), Bihr (1998), Harvey (1992), Safatle (2019) e Žižek (2014). De acordo com a interpretação aqui proposta, o filme estiliza uma experiência social de sofrimento característico de uma ordem simbólica na qual prevalece uma “violência sistêmica” (Žižek, 2014), que ocasiona um processo de “centralidade negativa do trabalho” (Arantes, 2014). A partir dessas condições, argumentamos ser possível acompanhar uma dialética de reconhecimento do desejo que estrutura a tensão social irresolvida, na qual o fracasso da fantasia conduz a personagem Ricky a um encontro traumático com o Real.
Copyright (c) 2025 Rafael Lucas Santos da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Amborgs and Kinship in Garry Kilworth’s Animal Fantasy Fiction
The aim of this paper is to analyze Garry Kilworth’s animal fantasy fiction in the context of Joan Gordon’s figure of the amborg in order to demonstrate how Kilworth’s re-imagining of interspecies boundaries undermines the Anthropocene’s meta-narrative of human dominance. The three works chosen for analysis—the stand-alone novel Midnight’s Sun (1990), the Welkin Weasels series (1997-2003), and the short story “The Fabulous Beast” (2012)—differ considerably in their depiction of the animal Other yet are linked by a shared message of interspecies kinship, which corresponds to the calls for interconnectedness expressed by many leading researchers of the Anthropocene. Overall, this paper argues that Kilworth’s animal fantasy, and much of contemporary speculative fiction in general, invites its readers to deconstruct the Anthropocene by realigning their optics and seeing the Self in the animal Other, the animal Other in the Self.
Copyright (c) 2025 Weronika Łaszkiewicz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A possible new path for Blake studies: a review of William Blake’s Manuscripts
Copyright (c) 2025 William Weber Wanderlinde http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Women Creators: Representations of Space and Place in Women's Writing
Introduction to the dossier "Women Creators: Representations of Space and Place in Women’s Writing," guest edited by Dr. Alinne Balduino P. Fernandes (Modern Languages, Federal University of Santa Catarina, Brazil), and Dr. Melissa Sihr (Drama Studies, Trinity College Dublin, Ireland), in celebration of the fortieth anniversary of the first issue of Ilha do Desterro exclusively dedicated to women writers. The 1985 issue, Women Writers/Mulheres Escritoras, was edited by Professor Susana Bornéo Funck, one of the pioneers in women studies at the Federal University of Santa Catarina, and the pioneer lecturer in women’s writing UFSC’s Modern Languages department (Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras).
Copyright (c) 2025 Alinne Balduino P. Fernandes, Melissa Sihra http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Speaking into “Archival Silence”: Translating Trauma and Abuse Nestled within the Dream House
Carmen Maria Machado’s In the Dream House (2019) is a lyric memoir through which she goes beyond the usual representations of space and place in women’s writing, refashioning their narratives. By offering a queer geocritical perspective and creating a distinctive space of storytelling, Machado explores abuse between queer women. Drawing on horror and gothic tropes and style, she narrates her personal experience of queer domestic violence, inviting readers to navigate a story that is rarely told, let alone published. In this context, this paper aims to examine the ways Machado employs space, place and spatial narrative strategies and whether and how the embodied experience of space and place transforms itself when a text travels into another culture through a different language. Focusing, as a case study, on the book’s translation in Greek, and considering that Machado herself lacked a language to describe what was happening to her while also having to deal with feelings of disloyalty to the very idea of lesbianism, this paper ultimately explores whether and how women’s experiences and the spaces in which they engage retain their multiplicity in translation.
Copyright (c) 2025 Vasiliki Misiou http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
(Un)safe Space in the Borderlands: Writing Queer Women of Color into History
This article intends to analyze how Xicana literature navigates (un)safe spaces in the Borderlands. As women, who, more often than not, are also queer, the literature of Xicana authors constantly struggles to find safe spaces in the Borderlands. The historical novel Forgetting the Álamo (2009), by Emma Pérez, illustrates the mobilization of spaces into (un)safe ones. The novel, by remembering the presence of queer Xicanas in history (in the aftermath of the battle of the Alamo), constructs (un)safe spaces in a constantly changing geographical location. The pervasiveness of coloniality is always already endangering the safety of one’s existence. The instability of these “safe spaces” renders them, at the same time, unsafe. This paradoxical relationship opens the possibility of the fractured locus, where colonial and non-colonial discursive practices meet and are rearticulated.
Copyright (c) 2025 Thayse Madella http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A Reescrita de Mitos Femininos em Borderlands/La Frontera, The New Mestiza, de Gloria Anzaldúa
Neste trabalho, se desenvolve o tema da reescrita de mitos femininos em Borderlands/La frontera: The new mestiza, publicado em 1987 pela escritora Gloria Anzaldúa. A partir de seu posicionamento como mulher, chicana, lésbica e queer, a autora propõe uma jornada simbólica para uma nova consciência mestiça, cujo início se dá em um ponto físico: a fronteira geográfica imposta entre os Estados Unidos e o México. Através de um mergulho na psique humana, são invocados mitos femininos pré-colombianos e pertencentes ao imaginário mexicano e chicano, que são ressignificados na obra. Esses mitos questionam os sujeitos das representações tradicionais e propõem outro caminho para redizer os vários nomes da Mulher que foram esquecidos pelos sistemas tradicionais de representação.
Copyright (c) 2025 Camila Montinho da Silva, Claudia Luna http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fac Ut Ardeat: Fogo e Recursos Cinematográficos como Elementos Socialmente Simbólicos em The Flamethrowers, de Rachel Kushner
A hipótese deste ensaio é de que o romance “The Flamethrowers”, de Rachel Kushner (2013), tem como recursos de construção e estilo a adaptação, para a narrativa literária, de uma série de elementos e técnicas cinematográficas, bem como insere como conteúdo temático para o centro de consciência da obra a noção da base e da superestrutura. A análise tomou como referência o conceito de literatura como ato socialmente simbólico, de Fredric Jameson, bem como um dos muitos leitmotive presentes no livro: o fogo. Argumentamos que os elementos de construção e estilo são responsáveis tanto pela ancoragem histórica, quanto pela representação, nas camadas narrativas, do capitalismo tardio em sua capacidade de englobar todas as esferas da vida.
Copyright (c) 2025 Luana Barossi http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A casa ou o túmulo: (des)encontros com as “mães literárias” em Patti Smith e Sylvia Plath
A crítica literária feminista anglófona dos anos 1970 propõe a ideia da matrilinhagem, segundo a qual o encontro de mulheres escritoras com suas mães literárias representaria uma fonte de acolhimento que as permitiria escrever. As gerações seguintes, no entanto, questionam tal idealização das relações femininas, desvelando seus aspectos ambivalentes e menos acolhedores. Se Bachelard (2000) propõe a associação entre as figuras da mãe e da casa delineando os seus valores positivos, Massey (1994) afirma que a casa pode ser também um lugar de conflito. Neste artigo, propomos uma leitura de “Tempest Air Demons”, em M train (2015), de Patti Smith, e do poema “Wuthering Heights”([1961] 2018), de Sylvia Plath, com o objetivo de verificar como as autoras trabalham de forma não idealizada com as figuras de suas mães literárias através da figuração dos lugares (Lawrence-Zuniga, 2017) do túmulo e da casa.
Copyright (c) 2025 Vanessa Cezarin Bertacini, Erica Martinelli Munhoz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Falando com as paredes: espaços de solidão e clausura em Júlia Lopes de Almeida e Charlotte Perkins Gilman
Neste artigo, analiso a representação da solidão feminina em obras de Júlia Lopes de Almeida e Charlotte Perkins Gilman. Há indícios de que Almeida tenha lido o conto “The yellow wallpaper” (1892), de sua contemporânea Gilman, e tenha se inspirado nele em pelo menos duas circunstâncias, como o artigo evidenciará. No romance Cruel amor (1911), de Almeida, a clausura (como no conto de Gilman) está na raiz da loucura feminina, é sua causa e consequência. Já no conto “No muro” (1898), não há precisamente clausura, mas isolamento, que permite à personagem um mergulho em suas memórias, por meio das quais ela acessa lembranças que preferiria ter deixado nas sombras. Trazer ao centro do palco a relação inédita entre a escritora brasileira e a norte-americana é um modo de sugerir que influxos externos serviram como estímulo para a ampliação dos recursos expressivos da escrita feminista brasileira.
Copyright (c) 2025 Milena Ribeiro Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Topographies of Gendered Violence: (Trans)Forming Hospitality in Ryka Aoki’s Light from Uncommon Stars
In this article, I explore Ryka Aoki’s science fiction novel, Light from Uncommon Stars (2021) and its depiction of social and spatial violence against trans* women in a North American context. I contend that Aoki presents instances of what Derrida describes as hostipitality, a blending of hospitality and hostility, to denounce, through speculation, the extreme vulnerability of trans* racialized women in the United States, and the way in which patterns of exclusion and abjectification can be (re)produced in queer spaces. Aoki’s depiction of spatiality and failed hospitality thus highlights the unique (and often ignored) forms of violence experienced by trans* racialized women through the inclusion of science fiction elements.
Copyright (c) 2025 Beatriz Hermida Ramos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Haunted House in St. Ives: Ghostly Presences and Sensuous Memories in Virginia Woolf’s “A Sketch Of The Past”
This article explores how Virginia Woolf’s memories as worked into her piece of life writing “A Sketch of the Past” (1939-1940) can be perceived as haunted. Employing the tropes of the “haunted house” and “ghostly presences,” we examine Woolf’s “colour-and-sound memories” (Woolf 66) of her childhood summer home—Talland House in St. Ives—and its central spectral figure: her mother, Julia Stephen. To develop this, we situate “Sketch” within the broader field of life writing, emphasizing its fragmented and sensorial nature while discussing the hybrid and liminal characteristics of auto/biography. We then delve into the relationship between houses and memory (Lee 2020; Bachelard 1964) and the concept of hauntology (Derrida 1994; Rahimi 2021) to highlight the inextricable link between memory, space, and haunting as well as how Talland House emerges as a site of spectral memory, with Julia Stephen as its abiding ghost.
Copyright (c) 2025 Gabriela Zetehaku Araujo, Maria Rita Drumond Viana http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
The Garden as a Place of Rapture: Reading Virginia Woolf, Katherine Mansfield, and Clarice Lispector
This paper investigates four moments in modernist literature where female characters encounter non-human spaces, which can be read as a reimagining of the patriarchal narrative of origin in the Book of Genesis. In two of Virginia Woolf’s novels, To the Lighthouse (1927) and Between the Acts (1941), as well as in Katherine Mansfield’s short story “Bliss” (1920), the characters face a pear tree, while in the short story “Love” (1960), by Brazilian author Clarice Lispector, a moment of surprise takes the main character to the Botanical Garden. These experiences of rapture lead to a displacement in their lives and a creative opening to the reader through art.
Copyright (c) 2025 Marcela Filizola http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Spatial Constructs and Subject Formation in Virginia Woolf's A Room of One's Own: an Analytical Inquiry
This article explores the relationship between spatiality and the formation of feminine subjectivity in Virginia Woolf’s A Room of One’s Own. By tracing the protagonist Mary’s intellectual journey, the study examines how space — material and symbolic — shapes agency, autonomy, and visibility within gendered constraints. Drawing on theoretical perspectives from Michel de Certeau, Henri Lefebvre, Victoria Rosner, and Mark Wigley, the analysis foregrounds the role of spatial practices in negotiating identity under Victorian social norms. The article contributes to feminist literary criticism by offering a spatial reading of Woolf’s essay and reaffirming its relevance to contemporary debates on gender and space.
Copyright (c) 2025 Everton Rocha Vecchi, Humberto Fois-Braga , Guilherme Augusto Pereira Malta http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Gulabi, Gulabo, Gulabiya: Representing Gender Narratives in the Public Sphere
When women engage in (re)naming practices, especially names such as Gulabi, Gulabiya, and Gulabo, they perform a kind of spatial intervention that materially transforms how gender is mapped onto and understood within geographic spaces. This paper attempts to understand the act of (re)naming as an embodied writing practice through which South Asian women performers inscribe new meaning(s) onto contested spaces while simultaneously (re)positioning themselves within patriarchal spatial hierarchies. This paper examines the cultural metaphor of Gulab as a dual symbol that both idealizes and confines a woman within the structured society. This paper also analyses contemporary media representations to chart out how rose operates as a gendered symbol that naturalizes limitations on female agency and reinforces entrenched power dynamics under the guise of beauty. The analysis treats the performative act of renaming as a form of spatial authorship, where women write themselves into and out of places through identity reconstruction. When women adopt, modify, or reclaim names embedded with rose imagery they create alternative narratives. These narratives transform the semiotics of Gulabi within feminine ideals to strategic territorial claims.
Copyright (c) 2025 Kuntalika Jharimune, Bidisha Chakraborty http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Rhythms of Iran, Echoes of Ireland: Silenced Voices of Sedigheh Dowlatabadi and Patricia Burke Brogan
Beginning with the suffrage movement and gaining momentum after the second wave of feminism in the 1960s and 1970s, feminist scholarship inquired how history could echo justice if only one gender narrated it. This question has highlighted the necessity of revisiting prominent though forgotten female voices in history. Accordingly, the authors of this article examine and compare the plays of two writers to explain how women’s voices are represented as oppressed and silenced subjects who endeavor to break the mental and physical siege surrounding them. Iranian playwright Sedigheh Dowlatabadi (1882-1961) and Irish dramatist Patricia Burke Brogan (1926-2022) attempted to revisit the man-written narratives in their oeuvre in order to challenge the subjugated images of women in their plays The Dark Life and Eclipsed respectively. Unlike in Europe, the suffrage movement never gained momentum in Iran, though women received the right to vote in 1963. Only recently women's social activism found expression through the Woman, Life, and Freedom uprisings. In this article, within the comparative study framework, the authors not only explore the historiographical aspects of Burke Brogan and Dowlatabadi’s feminist dramatic aspects but also revisit their significance within the larger context of women’s activism.
Copyright (c) 2025 Tuba Mozafari, Esmaeil Najar, John Cunningham http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Re-Claiming “A queen of women as of States”: Feminist Historiography as Dramaturgical Space in Lady Gregory’s Grania (1912), Kincora (1905/1909), and Dervorgrilla (1907)
This article[1] considers how Augusta, Lady Gregory, playwright and co-founder of Ireland’s Abbey Theatre, crafts a dramaturgy of feminist historiographic space across her folk-history trilogy, Grania, Kincora, and Dervorgilla. The article engages with scholars across Irish theatre history, spatial theory, and feminist theory to propose a new vision of a dramaturgy of feminist historiography in Gregory’s plays. Irish women artists and activists intentionally reclaimed and reimagined women from Irish folk history as a method of cultivating women’s space within the national and nationalist imaginations. In her reconceptualization of these histories for the stage, Gregory was envisioning an Irish national drama where women were center stage, and by extension, demonstrated the power of women’s presence within the greater cultural nationalist movement. [1] Research for this article is partially derived from my ongoing doctoral research at Trinity College Dublin under the supervision of Dr. Melissa Sihra.
Copyright (c) 2025 Nora Grimes http://creativecommons.org/licenses/by/4.0