Lectura del diagrama de tallo y hojas por estudiantes chilenos de Educación Primaria

Danilo Díaz-Levicoy, Carmen Batanero, Pedro Arteaga, Nuria Begué

Resumo


El objetivo de este trabajo es describir las dificultades de los estudiantes chilenos de 6º y 7º curso de Educación Primaria (12-13 años) en la lectura del diagrama de tallo y hojas, y los niveles de lectura que logran. Para alcanzar este objetivo, se plantea a una muestra de 745 estudiantes de estos dos cursos y de diferentes ciudades chilenas una tarea abierta con dos preguntas basadas en la lectura de dicho diagrama. En la primera de ellas, se pide hallar el valor más frecuente y en la segunda calcular la frecuencia en un intervalo de valores. El análisis cualitativo de contenido de las respuestas permite categorizar las dificultades de lectura del diagrama y de comprensión de otros conceptos matemáticos. Los resultados muestran que un porcentaje bajo de estudiantes logran responder correctamente las preguntas planteadas. Entre los errores de lectura del gráfico destacan el no considerar las hojas o interpretarlas como cifras decimales de un número o como cifras de un valor entero. Se observan también confusión entre frecuencia y valor de la variable, máximo y moda e interpretación incorrecta de desigualdades. Por otro lado, solo una tercera parte de los estudiantes alcanza el nivel de lectura máximo permitido en la tarea. Estos resultados evidencian la dificultad para leer esta representación por parte los estudiantes de la muestra, no observándose diferencias significativas entre los dos cursos considerados.


Palavras-chave


Diagrama de tallo y hojas; Comprensión; Nivel de lectura; Educación Primaria

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DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2019.e62692

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