A revista Zero-a-Seis é uma publicação do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Educação na Pequena Infância da Universidade Federal de Santa Catarina. Seu objetivo principal é a divulgação de trabalhos de pesquisa relacionados à educação infantil e áreas que buscam contribuir com o diálogo disciplinar a fim de compreender mais amplamente a infância e as relações educativas. A revista é publicada exclusivamente online, com acesso aberto e gratuito ao texto completo e não cobra taxas de publicação. É classificada como A3 no Qualis Periódicos (2017-2020) na área de Educação.
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A presença da educação física na prática pedagógica com bebês na educação infantil
Este trabalho analisa os desafios e as possibilidades para a mediação pedagógica da Educação Física com bebês no contexto da Educação Infantil, reconhecendo e valorizando as suas práticas autorais e produções culturais. Trata-se de um estudo etnográfico, realizado em um Centro Municipal de Educação Infantil de Vitória/ES, com uma turma de 21 bebês. Recorreu-se à observação participante, com a utilização de diário de campo e de registros fotográficos. Os resultados sinalizam que os bebês realizam um consumo produtivo dos produtos culturais que lhes são ofertados. As relações proxêmicas denotaram formas particulares de se relacionarem com o seu contexto sociointeracional, demonstrando que eles são sujeitos ativos em seus processos de desenvolvimento e de socialização. Portanto, cabe à Educação Física promover vivências com as manifestações das práticas corporais que potencializem as possibilidades de os bebês agirem sobre si e sobre o seu contexto físico e social, valorizando-os como produtores de cultura.
Copyright (c) 2025 Laura Helmer Trindade, Alexandre Freitas Marchiori, André da Silva Mello https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
As inter-relações sociais entre crianças e animais num jardim de infância
Referenciadas à Pedagogia da Infância, aos Estudos Sociais da Infância e aos Human-Animal Studies, esta pesquisa tem como objetivo analisar os discursos das crianças de um jardim de infância privado em Lisboa acerca das relações que se estabelecem entre crianças e animais. Parte-se da premissa de que tais relações devem ser analisadas dentro do contexto social e relacional da vida das crianças. A pesquisa, de natureza qualitativa, adotou técnicas de recolha de dados - observação, entrevistas focalizadas de grupo e fotografias - e análise de dados congruentes com o objeto em estudo e com os pressupostos epistemológicos, teóricos, metodológicos e éticos da investigação com crianças. A análise e discussão dos dados evidenciou que a natureza relacional das interações entre crianças e animais pode enriquecer e ampliar a compreensão sobre a vida das crianças. Além disso, abre novas perspetivas sobre o papel dos animais na vida social das crianças, promovendo uma práxis pedagógica mais consciente dessas interações.
Copyright (c) 2025 Joana Fragoso, Catarina Tomás https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pesquisa sobre pesquisas, memória científica e balanço da produção na base de dados dos estudos da infância entre 2000-2022
A base de dados dos estudos da infância entre 2000 e 2022, com um total de 4.015 trabalhos — 2.023 dissertações e teses disponíveis no portal da CAPES, 563 trabalhos completos da ANPEd, e 1.429 artigos em revistas Qualis A1/A2 — foi utilizada como referência para analisar pesquisas sobre pesquisas visando conhecer, reconhecer e fortalecer a memória científica desse campo de investigação. Quais estudos dessa base objetivaram apresentar algum tipo de balanço da produção acadêmica sobre criança, infância e Educação Infantil? Para responder a essa indagação central, buscamos em todos os trabalhos da base de dados aqueles que analisaram a produção do campo. Contatou-se 40 pesquisas com esse objetivo, sendo 22 dissertações, 2 teses, 4 trabalhos da ANPEd e 12 artigos científicos. O balanço da produção entre 1970 e 2021 enfatizou as temáticas: avaliação, formação docente, leitura, escrita e literatura infantil, com destaque para análise do conteúdo e análise do discurso.
Copyright (c) 2025 Ademilson de Sousa Soares, Fernanda Câmpera Clímaco, Douglas Barbosa Werneck, João Marcelo dos Santos Pereira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Considerações sobre docência no Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil
Este artigo faz uma análise crítica, no que tange à docência, do conteúdo do - Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil - curso de formação continuada de professores com abrangência nacional, no ano de 2024. A análise do material se estabeleceu por meio da pesquisa teórica e do método materialista dialético e se compõe de pontos e de contrapontos entre o que se propõe no projeto supracitado tanto para o fazer docente quanto para a formação literária do professor de crianças, desde bebês, e as considerações da Teoria Histórico-Cultural a respeito de tais aspectos. Após o percurso metodológico da investigação, verificou-se que o material formativo analisado traz elementos acerca da docência infantil que vão ao encontro dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, ao considerar a importância da oferta e da sofisticação da cultura na formação infantil, apesar de tal proposta se vincular à pedagogia do aprender a aprender, que se distingue dos ideários dos estudiosos da escola de Vigotski.
Copyright (c) 2025 Érika Christina Kohle https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A qualidade da educação infantil e a sua relação com os planos municipais de educação: uma abordagem avaliativa
Tomando a crescente busca pela garantia de um atendimento educacional de qualidade para as crianças pequenas, esta pesquisa foi realizada do primeiro semestre do ano de 2021 ao primeiro semestre do ano de 2022, tendo como objetivo principal elaborar uma abordagem avaliativa de Planos Municipais de Educação que analise aspectos da qualidade da Educação Infantil. Buscou-se situar as definições de qualidade para a etapa explicitadas em documentos que abordam a questão com foco nos insumos e processos. Logo, os referenciais teóricos utilizados compartilham o entendimento de que a avaliação da Educação Infantil deve se concentrar nas condições de oferta. Utilizando sete dimensões e duas categorias de análise, examinamos o PME do município mineiro de Carlos Chagas, como exemplo de aplicação da nossa proposta. A abordagem avaliativa elaborada foi dividida em duas partes e se mostrou uma ferramenta útil para sintetizar aspectos essenciais de Planos Municipais de Educação. Dentre os principais resultados, está a constatação da importância da formulação de Planos com potencial para melhorar a qualidade da Educação Infantil.
Copyright (c) 2025 Aryane Isabel Silva de Azevedo, Daniel Abud Seabra Matos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
“Like ou não like”: a escuta, a participação, a negociação e a anuência das crianças da escola comunitária de educação infantil do lixão
O artigo tem como objetivo relatar as vivências e reflexões éticas produzidas em uma etnografia com crianças, com idade entre 3 anos e 5 anos e 11 meses, que frequentam a Escola Comunitária de Educação Infantil, situada na área territorial do Aterro Sanitário Municipal, no Litoral Norte Gaúcho, representado emicamente como lixão, durante o procedimento de apresentação do Termo de Assentimento Livre e Esclarecido. Metodologicamente, escolhemos a etnografia com crianças e adotamos o diário de campo como instrumento. A reflexividade foi construída com base teórica nas produções recentes no campo dos Estudos Sociais da Infância. Os achados mostram a emergência de refletir sobre os modos de participação e escuta das crianças, sobretudo trazendo para o TALE e para os textos das pesquisas suas contribuições.
Copyright (c) 2024 Vanessa Silva Bernardes, Eduardo Rangel Ingrassia, Leandro Forell https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O papel da mediação e da formação docente nos processos de ler, escrever e brincar na educação infantil
Este ensaio aborda a mediação, a formação docente e os processos de leitura, escrita e brincadeira na Educação Infantil, reconhecendo-os como elementos fundamentais para a construção da cultura escrita e a formação dos sujeitos, em especial das crianças, à luz do sistema simbólico. A análise é norteada pela questão: como superar lacunas na prática pedagógica, a fim de promover uma integração efetiva entre o brincar, a linguagem escrita e a formação docente na Educação Infantil? Respaldada numa pesquisa qualitativa e bibliográfica, com base nos estudos de Conceição (2018), Nóvoa (2022), Paulo Freire (1996, 2010), Soares (1999) e Vigotski (1988, 1998, 2003), compreende-se que o brincar constitui a base para os processos de mediação e formação docente, estreitamente relacionado à cultura. Nesse contexto, entende-se que a inventividade humana, que entrelaça linguagem e realidade, representa tanto um direito das crianças quanto um desafio para a formação docente.
Copyright (c) 2025 Maisa Evangelista Santos, Aldaci Santos Lopes, Ana Paula Silva da Conceição https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Intervenção precoce em programa de recém-nascidos de risco: um olhar para as famílias
A família possui um papel central nos processos de intervenção precoce na infância e é componente essencial para o desenvolvimento da criança. A presente pesquisa abordou a percepção de 34 famílias envolvidas no Programa de Intervenção Precoce para Recém-Nato de Risco em relação às orientações fornecidas pela equipe multiprofissional. Empregando uma abordagem quali-quantitativa, foram aplicados questionários de cotidiano familiar e conduzidas entrevistas. A análise quantitativa revelou que as famílias reconhecem a relevância da intervenção precoce, sendo capazes em sua maioria implementar as orientações em seus domicílios. Entretanto, as entrevistas semiestruturadas destacaram a expressão de sentimentos de desamparo e a percepção de falta de informação após o parto, resultando em fragilidades e auto culpabilização. Em continuidade, observou-se que a maioria das famílias não possuíam conhecimento prévio sobre a intervenção precoce, destacando a necessidade de uma maior divulgação sobre o tema, tanto pela mídia quanto por instituições de saúde públicas e privadas.
Copyright (c) 2025 Mariana Sganzella Bambini, Carla Cilene Baptista da Silva, Andrea Perosa Saigh Jurdi https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Infâncias, sementes crioulas e re-existência no chão da educação infantil
Como uma narrativa que documenta e analisa cenas da prática pedagógica de uma professora das infâncias, este artigo propõe uma reflexão-tensionamento de(s)colonial a partir de uma experiência compartilhada com crianças na Educação Infantil, em diálogo com os saberes do mestre quilombola Nego Bispo (Bispo dos Santos, 2022) e do indígena Ailton Krenak (2021), e com as diretrizes legais (Brasil, 2009). Na metáfora do trabalho com as sementes crioulas, o manuscrito discute aspectos que atravessam a prática: escuta, espaço, cuidar-e-educar. Os elementos trazidos à discussão, apresentados como uma proposição pedagógica de reexistência, contribuem para a reflexão sobre a necessidade e a possibilidade de abrir frestas de experiência e criação no contexto da escola pública, que celebrem e afirmem a vida, em confluência com terras, plantas e gentes, como diria Nego Bispo.
Copyright (c) 2025 Daiane Francisco de Medeiros https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Esticando horizontes: “O parque é onde tem um pedaço do sol” aprendendo a conhecer e escutar as crianças
O artigo foi elaborado a partir do Memorial de finalização da disciplina “Estágio Obrigatório em Educação Infantil”, tem como objetivo sintetizar os acúmulos debatidos em grupo, registrar a memória de uma iniciação à docência e levantar reflexões a partir de textos escritos e não escritos, relacionados à disciplina. Neste as autoras buscam ressaltar seus percursos formativos a partir de registros de campo, mas também articular com as principais categorias de análise que surgiram durante os estudos. As abordagens utilizadas dialogam com os direitos das crianças, bem como com os documentos utilizados para análise, como o Currículo da Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis e a Matriz Curricular para a Educação das Relações Étnico-Raciais na Educação Infantil. A atenção e intencionalidade pedagógica são categorias apontadas como fundamentais para aprender a conhecer e escutar as crianças.
Evelyn Cristine Souza dos Santos Noronha
Copyright (c) 2025 Kátia Adair Agostinho, Mariah de Moraes Lima Vieira, Evelyn Cristine Souza dos Santos Noronha https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Exploradoras/es no jardim secreto da pré-escola: crianças, formigas, mariposas e plantas
O presente texto busca relatar uma experiência de exploração da natureza com crianças da pré-escola no jardim da instituição de Educação Infantil - Exploradores no jardim secreto da pré-escola: formigas, mariposas e muitas plantas. Realizamos incursões teóricas mediadas por um exercício de metamemória que resgata um contexto de exploração pela/na natureza, desenvolvido com crianças de 05 anos em Goiânia-Goiás, Brasil, em 2022, tendo como pressupostos as premissas do campo da Educação Infantil e da Educação em Ciências. Ao fomentar explorações em um jardim, brincando com uma “lupa de cientista”, as crianças reconheceram animais e plantas, dialogaram sobre a vida e a morte, constituindo, assim, conhecimento vivo e ativo para ler o mundo.
Copyright (c) 2025 José Firmino de Oliveira Neto https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Intervenção precoce na infância em Portugal: contexto da creche e jardim de infância
O artigo explora a prática de intervenção precoce na infância (IPI) em Portugal, com foco no Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância (SNIPI) e na atuação da Associação Nacional de Intervenção Precoce (ANIP). O estudo descreve a evolução dos programas de intervenção precoce desde a década de 1960, destacando mudanças significativas ao longo dos anos. A metodologia inclui observação direta e análise documental das práticas educativas na Creche e Jardim de Infância (CJI) da Associação de Intervenção Precoce, com ênfase na interação com as famílias e na aplicação de conceitos teóricos na prática cotidiana. Constatou-se que a Associação Nacional de Internação Precoce promove um ambiente inclusivo e colaborativo, centrado na criança e na família, utilizando estratégias de intervenção personalizadas e focadas no brincar livre e no contato com a natureza. A comunicação aberta entre profissionais e famílias, a formação contínua e a aplicação de abordagens teóricas são evidentes nas práticas observadas, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças. O estudo revela a eficácia das práticas e sugere que a colaboração ativa das famílias e a abordagem centrada na criança são cruciais para o sucesso da intervenção precoce.
Copyright (c) 2025 Maria Izabel Alves Felix da Silva, Celina Isabel Carvalho, Ana Maria Serrano, Patrícia Carla de Souza Della Barba https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Entre brincadeiras e cantorias: experiências culturais no Programa de Residência Pedagógica em um Centro Municipal de Educação Infantil de Alagoas
Este relato evidencia a articulação entre as ações do Programa de Residência Pedagógica (PRP) e as manifestações da cultura popular alagoana presentes no cotidiano do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Doutor Pompeu Sarmento, em Alagoas. As vivências desenvolvidas favoreceram a aproximação das crianças com elementos culturais locais, perceptível nas interações e brincadeiras em que essas expressões passaram a emergir de maneira mais recorrente e significativa. O contato com essas manifestações culturais revelou-se potente no processo de aprendizagem e na valorização de saberes que integram o contexto comunitário. Nesse sentido, o objetivo do presente relato é compartilhar a presença e a relevância das expressões da cultura popular alagoana na Educação Infantil, detalhando ações como brincadeiras, músicas, danças e literatura, que contribuíram para o enriquecimento das práticas pedagógicas. A proposta se fundamenta em pesquisas bibliográficas que oferecem suporte conceitual à temática, buscando valorizar o Programa de Residência Pedagógica e fortalecer a relação entre a comunidade escolar e os saberes oriundos da cultura popular local.
Copyright (c) 2025 Maria Paula Alves Araújo, Isabelle Santos Barros, Adriana Cavalcanti dos Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Sensibilização à teatralidade: uma experiência de estágio com os jogos teatrais na educação infantil
O presente relato aborda as experiências construídas ao longo do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, com crianças de 3 a 4 anos, em uma creche pública situada na cidade de Campina Grande-PB. Foi realizada uma pesquisa-intervenção com o objetivo de conhecer o lugar do trabalho com os Jogos Teatrais na prática pedagógica das professoras. A partir disso, foram realizadas três intervenções, considerando as estruturas operacionais que perpassam a organização de muitos jogos, o “Quem” (Personagem), o “Onde” (Cenário) e o “O que” (Ação cênica). Trabalhar com o Teatro, mais especificamente a partir dos Jogos Teatrais, foi importante para apresentar às crianças um universo lúdico e criativo. Os gestos, a improvisação infantil e a linguagem escrita ganharam efetivo espaço, garantindo ações lúdicas, diferentes descobertas, múltiplas aprendizagens e uma intensa interação entre todos os envolvidos.
Copyright (c) 2025 Jackeline Pereira Mendes https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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"Contra os monstros": por uma educação infantil com qualidade, equidade e mais direitos
A educação infantil brasileira tem sido, historicamente, um campo de disputas, conflitos e desafios, agora tensionado novamente com a aprovação dos Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil e da Resolução CNE/CEB nº 1/2024, que institui as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade. Ao longo de sua elaboração, houve uma tentativa de diálogo com as políticas públicas, os movimentos sociais, a sociedade civil e as universidades, ainda assim, o processo evidenciou contradições, lacunas históricas e o conflito de interesses entre esses diferentes atores. É nesse contexto que se insere este dossiê, com o objetivo de ampliar o debate e reunir análises plurais sobre os critérios e sentidos de “qualidade” que pensem também nos/as profissionais e nas famílias, num movimento contra o silenciamento do que fazem/querem os bebês e as crianças pequenas nos cotidianos das creches e das pré-escolas. Numa abordagem interseccional e contracolonial, este dossiê articula perspectivas nacionais e internacionais sobre a qualidade na educação das infâncias, a fim de fomentar e fortalecer a luta, metafórica e política, “contra os monstros” que ainda bloqueiam direitos, participação e equidade.
Copyright (c) 2025 Solange Estanislau dos Santos, Cleriston Izidro dos Anjos, Célia Regina Batista Serrão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Os debates sobre qualidade na educação infantil: as disputas e os conflitos nos movimentos sociais
Esta entrevista foi com Ana Lúcia Goulart de Faria, que é professora da Universidade Estadual de Campinas e faz parte do grupo gestor do Fórum Paulista de Educação Infantil (FPEI), pesquisadora e militante que tem se dedicado a defesa de uma educação infantil pública, gratuita e de qualidade para todos os bebês e crianças pequenininhas. A entrevista aborda questões sobre os dilemas e impasses discutidos pelo Fórum Paulista de Educação Infantil (FPEI) e pelo Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEIB), na perspectiva da pesquisadora, e também as problemáticas dessas disputas, consensos e dissensos.
Copyright (c) 2025 Solange Estanislau dos Santos, Ana Lúcia Goulart de Faria https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Nutrir a qualidade em educação de infância na/com a natureza: uma conversa em tom menor com uma comunidade de práticas
As preocupações com a qualidade em educação tendem a revelar o peso inexorável das ciências do maior, do quantificável, do estabelecido, do dominante. Procuram-se sistemas de monitorização e mensuração de ambientes educativos, práticas pedagógicas e aprendizagens das crianças, em que os dados gerados são comparados e hierarquizados, produzindo políticas e pedagogias maiores. Nesta entrevista em grupo focal, adentra-se o percurso de uma comunidade de práticas composta por educadoras de infância, professoras e investigadoras do ensino superior, que há cerca de quatro anos se tem aventurado em espaços de natureza e cultura, mais e menos urbanos, com crianças dos 0 aos 6 anos, na zona sul de Portugal. Ao longo da conversa, serão contadas histórias de formação que, alicerçadas nos princípios do isomorfismo pedagógico, promovem outras relações das crianças com o mundo. Repensa-se assim, em movimento, a qualidade da educação de infância em tom menor, um tom que “mina” o dominante pela invenção de modos de devir com.
Copyright (c) 2025 Elisabete Xavier Gomes, Maria Assunção Folque, Mariana Valente, Vanessa Santos Kene https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil: projetos em disputa
O presente artigo analisa os Parâmetros Nacionais de Qualidade e Equidade da Educação Infantil (PNQEEI), publicados pelo Ministério da Educação no mês de novembro de 2024, e elaborados pelo Conselho Nacional de Educação. A análise se faz cotejando documentos que orientam e definem as políticas para a Educação Infantil, como as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (DCNEI), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/96) e outros documentos. Discute como os PNQEEI se inscreve na mesma perspectiva do RCNEI e da BNCC, se pondo em conflito com as DCNEI, em especial no que se refere aos eixos norteadores (brincadeiras e interações), à importância das múltiplas linguagens e à defesa da docência como função no trabalho junto às crianças. O estudo evidencia ainda a forte influência sobre os PQNEEI de concepções de educação de/para o capital.
Copyright (c) 2025 Ligia Maria Leão de Aquino, Claudia Vianna de Melo https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Lacunas, participacionismo de conciliação vazia e simplificações nos novos parâmetros de qualidade na educação infantil: uma análise comparada vis-à-vis os indicadores de qualidade e o Custo Aluno Qualidade
fundamentando-se na concepção de qualidade social da educação baseada em insumos, com referência nos Indicadores de Qualidade na Educação Infantil, nos Indicadores da Qualidade na Educação: Relações Raciais na Educação Infantil e no Custo Aluno Qualidade - CUSTO ALUNO QUALIDADE. Em análise comparada, tais referências são confrontadas com a proposta dos novos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil e em suas Diretrizes Operacionais. A pesquisa discute a relevância dos Indicadores e do CUSTO ALUNO QUALIDADE para garantir as condições mínimas à efetivação da qualidade e ao cumprimento das exigências constitucionais. Conclui-se, usando-se de conceitos do debate sobre formulação e participação nas políticas públicas e de complexificação da qualidade, que a limitação dada aos Indicadores e a ausência do CUSTO ALUNO QUALIDADE nos novos documentos governamentais denuncia lacunas graves, simplificações e a premência de redirecionamento do participacionismo de conciliação vazia para uma posição efetiva de defesa de direitos.
Copyright (c) 2025 Andressa Pellanda https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Qualidade e equidade nas diretrizes operacionais nacionais de qualidade e equidade para a educação infantil (DONQEEI) (2024)
Este artigo analisa as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil (DONQEEI), publicadas em 2024, problematizando seus conceitos de qualidade e equidade. Com base em pesquisas, análise documental e na leitura crítica do contexto. Parte-se da compreensão de que a Educação Infantil, reconhecida, desde a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, vem implementando políticas para garantir o direito ao acesso a essa etapa educacional. No entanto, persiste a desigualdade desse acesso, com número elevado de crianças fora das creches, com a quase inexistência de creches em áreas rurais, a existência de professores sem formação atuando nessa etapa educativa, a falta de infraestrutura para atender bebês e crianças pequenas, bem como de condições justas de carreira e remuneração para as profissionais que atuam com este segmento. As DONQEEI buscam superar essas disparidades, propondo acesso com qualidade e equidade e apresentando alguns avanços, como a necessidade de ações efetivas para implementar políticas públicas e o enfrentamento das desigualdades. Contudo, destaca-se a falta de clareza sobre os recursos públicos adequados como um desafio central para a efetivação das diretrizes.
Copyright (c) 2025 Joedson Brito dos Santos, Emília Peixoto Vieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Parâmetros e diretrizes de qualidade para a educação infantil: entre avanços e novas disputas
Neste trabalho, tomaremos como objeto de estudo as três edições dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, publicadas em 2006, 2018 e 2024, bem como a Resolução n. 1 de 17 de outubro de 2024 que definiu as Diretrizes Operacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil, buscando confrontar as principais características de seus respectivos conteúdos e estrutura e identificar possíveis fatores que possam ter influenciado o teor desses materiais. Argumentamos que, nesse decurso, os princípios que originalmente orientaram a elaboração do documento de 2006, no que diz respeito à concepção e à natureza do atendimento educacional, sofreram desvios significativos, os quais afastaram sobremaneira a Educação Infantil de sua expansão como direito público em 2018, retornando em alguma medida em 2024, mas apresentando novos desafios.
Copyright (c) 2025 Bianca Correa, Mirian França Santos https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Educação especial e educação inclusiva nos novos Parâmetros de Qualidade da Educação Infantil: palavras-chave, contradições e apagamentos
O tema deste artigo diz respeito à presença de crianças pequenas, desde bebês, com deficiência na educação infantil. Seu objetivo é analisar como os Parâmetros de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil, homologados pelo Conselho Nacional de Educação, em 2024, apresentam a educação especial e a educação inclusiva. A análise também incidiu sobre documentação correlata do MEC que conduziu o processo, dedicando atenção, no sentido conceituado por Raymond Wiliams (2010), às palavras-chave inclusão e qualidade. O texto se vale dos estudos críticos da deficiência para questionar o modo como os Parâmetros reduzem a educação inclusiva à oferta de serviço especializado. Com base nessa crítica, compartilha exemplos de pesquisas etnográficas que demonstram que no cotidiano da educação infantil emergem estratégias singulares de apropriação do sentido crítico de inclusão, que são contrapontos ao conteúdo predominante nos Parâmetros homologados.
Copyright (c) 2025 Marcos Cezar de Freitas https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Parâmetros de qualidade da Educação Infantil: Gênero como dimensão de qualidade
O artigo analisa como - e se – as relações de gênero se inserem nas publicações dos Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil, nos anos de 2006, 2018 e 2024. Na esteira de um grande volume de publicações oficiais nos anos 1990 e 2000, o documento incorporou, de forma transversal, a ideia de que as relações de gênero integram a possibilidade de promover igualdade de condições para o acesso e a permanência, com qualidade, na Educação Infantil. No contexto político do golpe jurídico, midiático e parlamentar, em 2018 o documento apagou a palavra “gênero”, assim como outros marcadores sociais da diferença. Mais recentemente, com a retomada dos movimentos democráticos como proposta de governo, em 2024, uma nova versão do documento foi construída e apresentada para consulta pública. Ainda que gênero tenha sido retomado no documento disponibilizado para discussão, o artigo destaca que é necessário que seja incorporado como uma dimensão de qualidade.
Copyright (c) 2025 Fábio Hoffmann Pereira, Carolina Faria Alvarenga https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Entre avanços, retrocessos e apagamentos: a Proposta Pedagógica da Educação Infantil, do Campo, das Águas e das Florestas nos PNQEIs
Este artigo investiga em que medida os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (PNQEI) incorporam conhecimentos e práticas territoriais na dimensão da proposta pedagógica. Argumentamos que, sob uma lógica universalizante, as políticas públicas tendem a excluir conhecimentos territoriais; em uma política que versa sobre qualidade, tal exclusão implica considerar esses saberes e práticas, referências para a construção das identidades, como sem qualidade. Analisamos as três versões dos PNQEI (2006, 2018 e 2024) à luz da pluriversalidade e da criança corpo–território. No documento de 2006, os conhecimentos do território têm presença decorativa, na medida em que são mencionados, mas não são incorporados de fato. No de 2018, eles sequer aparecem, sendo totalmente apagados. Já o documento de 2024 inclui indicadores que reconhecem o território e as infâncias nele tecidas, porém outras políticas do contexto regulatório atual acabam limitando os avanços.
Copyright (c) 2025 Suzana Marcolino, Cintia Mota Cardeal https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Feijão amargo: como a educação infantil olha para os bebês e as crianças migrantes? reflexões sobre infâncias espacializadas e topogêneses
Este artigo é fruto de nossas pesquisas envolvendo os bebês e crianças em situações de migrações e refúgios. Busca refletir sobre os princípios da qualidade na Educação Infantil pautado em princípios que reconheçam esse espaço como um local de encontro, onde diversos liames e fronteiras colocam os que ali chegam como a força da potência transformadora e emancipatória da vida humana. Reconhece que o Brasil, apesar de ser um país marcado em sua história pelas muitas forças migratórias que o formaram, nos últimos anos passou a integrar de forma intensa as redes de deslocamentos contemporâneas passando a receber pessoas de diferentes nacionalidades, e as instituições educativas, entre elas a Educação Infantil, passam a ser locais de acolhimentos dessas pessoas. Por isso, faz a defesa que o conceito de qualidade envolva as potencialidades que a vivência pela alteridade e pelos encontros de fronteiras podem ter na promoção da humanidade
Copyright (c) 2025 Jader Janer Moreira Lopes, Flávio Santiago https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Por uma educação infantil pra valer: considerações sobre a regulação do quadro funcional da docência
O artigo tem como tema central a Identidade e a Formação das profissionais que atuam diretamente com bebês e crianças pequenas nas instituições de Educação Infantil. Tem por objetivo problematizar a legitimação da presença de profissionais não reconhecidas como docentes compondo o quadro de profissionais responsável pela educação e cuidado dos bebês e crianças pequenas. Sob aporte teórico dos estudos sociais da infância, das relações de gênero e trabalho, procedeu-se a análise documental de Pareceres e Resoluções do Conselho Nacional da Educação, documentos orientadores publicados pela Coordenação Geral da Educação Infantil no contexto pré e pós integração da Educação Infantil ao sistema educacional. Em consonância ao estabelecido na legislação vigente, o reconhecimento da função docente das profissionais na Educação Infantil deixou de ser um paradigma para ser relativizado, expressando permanente contradição ao mesmo tempo em que reproduz a naturalização da lógica assistencialista, dissociada da carreira do magistério, e avança como política de expansão da Educação Infantil a baixo custo, resultando em retrocessos normativos com importantes impactos na qualidade. Assim, o artigo busca contribuir para pensar os desafios atuais de forma a respeitar os direitos inalienáveis das crianças desde bebês e das profissionais que atuam diretamente com elas.
Copyright (c) 2025 Célia Regina Batista Serrão, Alexandre Tortorella Mandl https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Formação continuada nos parâmetros nacionais de qualidade para a educação infantil: tensões e perspectivas
No contexto de aprovação das Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil, este artigo analisa o texto dos Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, com o objetivo de evidenciar como a formação continuada se articula à qualidade nessa etapa educacional. Orientado por uma abordagem qualitativa e ancorado em referenciais teórico-metodológicos bakhtinianos e freireanos, o estudo desenvolve procedimentos de análise documental em interlocução com outras normativas vigentes e com pesquisas nacionais e internacionais. As análises assinalam que, em meio a disputas de concepções e de interesses, os enunciados do documento examinado reafirmam algumas das conquistas do campo da educação infantil. Em relação à formação continuada, sinalizam a necessidade de fortalecimento das lutas, de modo a disputar as políticas públicas vinculadas à materialização das premissas desse documento normativo.
Copyright (c) 2025 Maria Nilceia de Andrade Vieira, Valdete Côco https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Qual idade? Tensões instigadoras entre a formação dos profissionais em creche e a fundamental qualidade pedagógica no começo da vida
Nos últimos anos, tem-se verificado em Portugal um investimento governamental crescente na creche, traduzido essencialmente no aumento da taxa de cobertura e no reforço de medidas de promoção do acesso. Entre outras políticas públicas recentes, destaca-se a homologação do primeiro documento oficial sobre a atividade pedagógica - as Orientações Pedagógicas para Creche. Apesar da relevância destas medidas, constata-se que não foram acompanhadas de um investimento na formação das equipas e na promoção da qualidade destes contextos. Considerando que a investigação aponta para uma associação positiva entre a formação inicial e contínua de profissionais de educação de infância e a qualidade da sua prática pedagógica, este artigo apresenta tensões instigadoras decorrentes das múltiplas transformações em curso.
Copyright (c) 2025 Ana Teresa Brito, Elisabete Xavier Gomes, Raquel Corval https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Os parâmetros de qualidade na educação infantil e a dimensão de prática pedagógica em duas escolas do Rio Grande do Sul
Este artigo tem o objetivo de problematizar a concepção de criança e as práticas pedagógicas na educação infantil de duas instituições, situadas nas regiões central e noroeste do Rio Grande do Sul, tendo como referência os Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação Infantil. Evidencia-se a necessidade de que os parâmetros sejam discutidos nos sistemas de ensino para que aspectos constantes no documento sejam efetivamente contemplados nas instituições visando que as práticas pedagógicas contemplem as dimensões de indissociabilidade entre o cuidar e o educar, a articulação entre os campos de experiência e formação docente. As pesquisas indicaram a fragilidade, tanto em relação ao respeito a especificidade da educação infantil nas práticas pedagógicas, como na formação docente. Outros aspectos observados no documento, condições de infraestrutura e de materiais, são importantes pontos de interseção para que as práticas pedagógicas possam contemplar os direitos de aprendizagem das crianças.
Copyright (c) 2025 Sueli Salva, Janaína Raquel Cogo, Heloisa Elesbão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A construção da qualidade no cotidiano pedagógico das creches e da pré-escola: um estudo de caso do observatório da cultura infantil - OBECI
Desde sua definição como primeira etapa da Educação Básica (Brasil, 1996), a Educação Infantil brasileira tem sido orientada por diversos documentos normativos sobre qualidade na oferta e permanência de bebês e crianças. Considerando as críticas de Dahlberg, Moss e Pence (2003) sobre o risco de transformar o discurso da qualidade em métricas descontextualizadas (tecnologias da distância), este artigo propõe uma reflexão sobre a construção da qualidade como dimensão formativa, participada e contextualizada, desenvolvendo o conceito de tecnologia da proximidade. Fundamentado em Oliveira-Formosinho (2009), Dahlberg, Moss e Pence (2003), Bondioli (2004) e Zabalza (1998), o estudo analisa a dimensão pedagógica por meio de um estudo de caso em uma turma de crianças de 3 anos de uma escola pública, utilizando os dados provenientes do processo documental e dos encontros de formação desenvolvidos pelo Observatório da Cultura Infantil, uma comunidade de investigação, inovação e apoio ao desenvolvimento profissional. A análise evidencia os parâmetros e indicadores de qualidade concretizados nas práticas pedagógicas desenvolvidas na parceria entre o trabalho desenvolvido pelo Observatório da Cultura Infantil e a escola pública, argumentando que a efetivação da qualidade se materializa no cotidiano pedagógico por meio da abordagem pedagógica adotada.
Copyright (c) 2025 Paulo Sergio Fochi https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O compromisso do Movimento Interfóruns de educação infantil do Brasil com a qualidade e a equidade
O presente artigo analisa as cartas dos encontros nacionais do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil (MIEIB), articulando as pautas que o Movimento tem defendido historicamente com o que preconizam as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil, de 2024. Para isso, empreendeu-se a leitura das cartas aprovadas ao final de cada encontro nacional do MIEIB, na íntegra, explorando sua estrutura e endereçamento e categorizando as defesas feitas. Foram identificadas fortes preocupações do MIEIB em relação às condições físicas e simbólicas do atendimento, à formação inicial e continuada das(os) professoras(es) e à proposta pedagógica das instituições. Nesse sentido, o artigo constata divergências entre pleitos históricos do MIEIB e orientações nas referidas Diretrizes, especialmente, relativas aos convênios/parcerias público-privadas e aos profissionais de apoio (auxiliares, assistentes etc.), objetos de reflexão e atuação da luta do MIEIB, desde os seus primórdios, por uma Educação Infantil com qualidade e equidade.
Copyright (c) 2025 Pedro Neto Oliveira de Aquino, Silvia Helena Vieira Cruz, Rosimeire Costa de Andrade Cruz https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Movimentos sociais e infâncias: a presença das crianças no cotidiano e sua configuração em formas de luta política
Este artigo apresenta estudos sobre movimentos sociais e infância desenvolvidos por suas autoras num período compreendido entre os anos de 2019 aos dias atuais. O argumento central se sustenta na afirmação de que a presença das crianças impulsiona o Movimento, conferindo-lhe um ritmo variável na construção de uma infância que não apenas os integra, mas também habita e produz os espaços ocupados. Para tal, buscou-se relacionar a presença das crianças, desde bebês, na dinâmica da produção e da vida cotidiana em um edifício e um terreno ocupado por dois movimentos sociais Movimento de Moradia na Luta por Justiça (MMLJ): a Ocupação Ipiranga e o acampamento Marielle Vive! Organizado pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST). Na estruturação procuramos destacar os movimentos sociais urbanos e os rurais e suas relações com as crianças. Isso nos forneceu formas de compreender a presença e a produção do espaço pelos bebês no cotidiano de uma Ocupação, fruto da luta por moradia, em São Paulo, assim como, a presença das crianças de variadas idades na luta pela terra numa perspectiva intergeracional em um acampamento do MST, em Valinhos. Palavras de ordem, gestuais, expressões de desejos, aceitação ou não de pontos de vista adultos são manifestações infantis entendidas como importantes sinais de presença e desta como motivação de atos políticos implicados à criação de espaços de brincadeiras e relações para e com as crianças. Evidencia-se que se trata de práticas que são também forjadas nas relações adultocentradas, ainda frequentes, que nos remetem ao poder exercido por pessoas adultas para com as crianças envolvendo escolhas em processos decisórios e, de modo complexo, concomitante ao entendimento dos direitos das crianças. Lembram-nos de não idealizar ou universalizar a infância. Pretendemos promover reflexões e alguns tensionamentos nos estudos das infâncias, estudos urbanos e dos movimentos sociais, revelando que a presença de crianças altera, ainda que sutilmente, a dinâmica do movimento social e da vida.
Copyright (c) 2025 Márcia Aparecida Gobbi, Juliana Diamente Pito , Vanessa Marques D´ ´´Albuquerque https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Horizontes da qualidade da educação infantil: estranhar o distante e familiarizar o local
O presente artigo visa apresentar perspectivas diferenciadas acerca do tema da qualidade, entre indicadores, conceitos, parâmetros e recomendações, partindo de perspectivas internacionais e supranacionais, das quais foram analisados três documentos, dois da União Europeia, que pautam especificamente o tema da elevação da qualidade dos serviços educativos e de cuidado das crianças, e um documento da UNESCO, que aborda o que denominam de uma Educação Infantil transformadora. Após alongar o horizonte do olhar acerca do tema, o artigo buscou focar em nossas especificidades, defendendo a construção de parâmetros que surjam de contexto locais, permeados pelas sociodiversidades brasileiras. O intento é problematizar e descolonizar as prescrições de parâmetros/indicadores de qualidade, não para negar sua importância, mas para auxiliar nas reflexões de como instrumentos que fazem indicações de qualidade educacional podem tanto fomentar a qualidade quanto apenas revelar a falta dela. O cerne do debate versa nas implicações de definir a qualidade educacional como uma política social e cientificamente referenciada para a Educação Infantil como um fenômeno homogêneo, sem antes debatermos em profundidade as especificidades dessa etapa educacional em nível nacional, prevendo e acordando quais características compõem essa qualidade, para serem vistas não só por olhares especializados, mas por cada cidadã e cidadão. Ponderamos se o debate e a negociação referentes às concepções de qualidade revelam avanços reais e quais são as implicações práticas e materiais da existência desses documentos nos espaços institucionais da Educação Infantil.
Copyright (c) 2025 Fabiana Oliveira Canavieira https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
As recomendações da União Europeia para a qualidade da Educação Infantil
Este artigo tem o objetivo de analisar as recomendações da União Europeia para a qualidade da Early childhood education and care (ECEC) – Educação e cuidado na primeira infância –, a partir de análise documental e revisão bibliográfica. A reflexão tem como base as cinco dimensões para a qualidade aprovadas pelo Conselho Europeu: acesso; pessoal; currículo; monitoramento e avaliação; e governança e financiamento. Também são apresentados dados educacionais dos países membros do bloco. Conclui-se que, apesar das diferenças estruturais dos sistemas de ensino dos países da União Europeia, as recomendações são importantes referências que podem impulsionar a implementação da educação com qualidade para a criança pequena e ajudar nas reflexões brasileiras sobre as Diretrizes Operacionais Nacionais de Qualidade e Equidade para a Educação Infantil.
Copyright (c) 2025 Maria Aparecida Antero Correia https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Reflexões sobre a qualidade nas escolas infantis
No final do século XX e início do XXI, o termo “qualidade” tornou-se uma espécie de ícone das organizações. Não existe empresa, organização ou estabelecimento que se valorize que não se defina como de “qualidade”: todos querem oferecer um serviço de qualidade, uma atenção de qualidade, ter a melhor qualidade em seus produtos. Essa tendência também chegou ao mundo educativo e, portanto, às escolas infantis. Este artigo pretende ser uma ferramenta de trabalho com vistas a contribuir para a investigação, a partir de diversas perspectivas, das reivindicações profissionais e da análise do trabalho educativo cotidiano nos estabelecimentos educacionais. Deseja-se que os/as profissionais tenham um instrumento norteador que lhes sirva para a reflexão sobre alguns critérios que garantem a qualidade educacional, com o objetivo de estabelecer condições para a melhoria da qualidade das escolas. O artigo organiza-se em duas partes distintas, porém complementares: (a) Qualidade e além da qualidade na educação infantil; (b) Critérios de avaliação da qualidade nas escolas infantis. Ambas as seções são elementos de reflexão e, portanto, encontram-se em constante desenvolvimento e elaboração permanente. Afinal, a qualidade é também a capacidade de sempre revisar os parâmetros que a definem.
Copyright (c) 2025 Alfredo Hoyuelos, Jesús Mª Azkona; Bruna Ribeiro, Sonia Larrubia Valverde https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Referenciais de qualidade para a educação de infância? Estudo realizado sobre a realidade portuguesa
Neste artigo, partindo do princípio de que todas as crianças têm direito a uma educação de qualidade, reflete-se sobre o conceito de qualidade e o sentido da definição de referenciais para qualidade na educação de infância, nas dimensões social, pedagógica e institucional. Parte-se de uma incursão documental sobre a realidade portuguesa, enquadrando-a no contexto europeu, sem esquecer a especificidade da diversidade sociocultural que caracteriza cada país. Para apoiar a reflexão, foram entrevistadas, entre novembro e dezembro de 2024, cinco profissionais com intervenções na área da Educação de Infância. Dos seus discursos apuraram-se opiniões, maioritariamente convergentes, sobre a necessidade de criar referenciais de qualidade, que se interpretam e refletem, no sentido do direito das crianças a práticas educativas de qualidade, sobretudo centradas na educação para a cidadania, área que se destaca neste trabalho de análise.
Copyright (c) 2025 Maria João Cardona, Am´´elia Marchão https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
O brincar como atividade promotora de qualidade na Educação de Infância
O brincar como atividade constituinte das crianças é inegável, e provam-no observações diretas em qualquer cenário social, cultural ou geográfico. Esta é uma prerrogativa própria do ser humano, durante a sua vivência da infância. Se olharmos para um parque ao ar livre, ou para um campo de refugiados, para uma sala de jardim de infância em momentos não prescritos de atividade ou para qualquer outro espaço em que as crianças tenham liberdade de escolha, a brincadeira é manifesta; ela constitui a forma mais peculiar de a criança interagir com os outros e com as situações, logo, a presença da mesma no quotidiano do jardim de infância é critério básico de qualidade na educação de infância, contribuindo, substancialmente, para a construção da equidade ao considerar as múltiplas infâncias coexistentes nas instituições educativas. Discutiremos aqui a pertinência do brincar em jardim de infância, tendo como objetivo principal refletir, com suporte teórico e com base na experiência, como tal se conjuga com a identidade própria destes contextos educativos, norteados por finalidades educativas definidas por referenciais legislativos e curriculares, bem como pelas representações sociais que existem face à frequência destes espaços. Procuramos com este texto contribuir para o aprofundamento do estudo sobre o brincar como atividade central na infância, bem como apoiar as profissionais no exercício de práticas reconhecedoras dos direitos das crianças.
Copyright (c) 2025 Sara Duarte Souto-Maior, Teresa Sarmento, Elsa Mendanha https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Alimentação consciente: possibilidades e desafios para a educação infantil a partir de uma experiência na Colômbia
Este artigo apresenta uma experiência sobre a educação pré-escolar de um fundo de compensação familiar em Medellín que trabalha na área da primeira infância. São analisadas as possibilidades geradas pelas suas práticas pedagógicas, bem como as tensões e desafios que estas podem implicar, através de um percurso analítico baseado na análise de narrativas. Neste contexto, destacam-se eixos-chave como a alimentação consciente e a neurociência aplicada à primeira infância, concebidos como oportunidades educativas para questionar as subjetivações neoliberais.
Copyright (c) 2025 Adriana Arroyo Ortega, Susy Yarley Hinestroza Rodríguez, Sandra Milena Robayo Noreña https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Lei da boa creche – KiQuTG: a busca pela qualidade das creches na Alemanha
O Relato apresenta a experiência e investimento na qualidade das creches no contexto alemão a partir da Lei da Boa Creche e de legislações federais seguintes que alteram e atualizam a referida Lei duas vezes. A Lei visa desenvolver ainda mais a qualidade da educação formal, do ensino e dos cuidados na pequena infância e efetivar medidas para reduzir as mensalidades das famílias em creches em todo o país. O texto, inicialmente, descreve o que é a Lei da Boa Creche, na continuidade detalha seus objetivos. Para sua implementação a Lei projeta um “conjunto de ferramentas” constituído de dez Áreas de Ação e medidas para o desenvolvimento da qualidade e redução das mensalidades para as famílias. Desde sua implementação em 2019, cada Estado, elege suas prioridades entre as dez Áreas de Ação, levando em consideração suas necessidades regionais de desenvolvimento da qualidade da educação, cuidado e acolhimento em creches e redução da participação das famílias nas mensalidades. A Lei prevê também publicização de relatórios anuais pelo governo federal, para monitoramento e avaliação da implementação da Lei nos Estados.
Copyright (c) 2025 Márcia Buss-Simão, Ragnar Hoenig https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Pax neoliberalia: mulheres e reorganização global da violência
A presente resenha desenvolve-se a partir da obra de Jules Falquet, intitulada “Pax Neoliberalia: Mulheres e reorganização global da violência”. Aborda-se, portanto, uma série de reflexões acerca das diferentes formas que a violência toma em diversos contextos geográficos e históricos. Ao longo dos quatro capítulos, esta temática perpassa por debates e desconstruções baseados nas concepções do feminismo comunitário e nas percepções feministas da autora. Uma obra distinta e de extrema relevância para mulheres mães por adotar uma perspectiva relacionada à educação das crianças pequenas, logo, ocupa um indispensável espaço na atual conjuntura da conhecida sociedade machista e patriarcal.
Copyright (c) 2025 Flávia Eduarda Gomes Hebling https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Educação Infantil em debate: contribuições amazônicas
Encerrando uma trilogia de debates em torno de diferentes questões relativas à educação infantil, as contribuições amazônicas oferecem às pesquisadoras e aos pesquisadores do campo uma série de problemas e referências teóricas que contribuem para descolonizar o pensamento e abrir novas possibilidades de pensar as práticas e as políticas concernentes as infâncias no Brasil. O debate será apresentado como uma peça teatral, em dois atos, onde as personagens reencenam o debate que foi originalmente apresentado on-line.
Copyright (c) 2025 Eduardo Pereira Batista, Vanderlete Pereira da Silva, Ana Lúcia Goulart de Faria, Roberto Sanches Mubarac Sobrinho https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Com os pés no chão: que perguntas nascem nas fronteiras interculturais? Inquietações de um pesquisador migrante
O ensaio apresenta reflexões de um pesquisador do campo dos estudos das infâncias a respeito de sua experiência em um contexto transnacional, trazendo reflexões sobre as dificuldades encontradas nos encontros interculturais, bem como nas lógicas hierárquicas que marcam o sul e o norte do mundo. O texto é um convite para pensarmos os desafios das pesquisas transnacionais e proporcionar inquietações relacionadas à construção de redes que pensam as infâncias e as crianças a partir de seus protagonismos e singularidades.
Copyright (c) 2025 Flávio Santiago https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0