UMA ABORDAGEM COM MOBILE LEARNING: ENSINO DE FUNÇÕES AFIM AUXILIADO PELO GEOGEBRA

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Publicado: fev. 28, 2019
DOI: https://doi.org/10.47916/ijkem-vol7n19-2018-4

Conteúdo do artigo principal

Luiz Otavio Rodrigues Mendes
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Emilly Gonzales Jolandek
Univeridades Estadual de Ponta Grossa
Ana Lucia Pereira
Universidade Estadual de Ponta Grossa

Resumo

Objetivo: Este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de ensino que utiliza o Mobile Learning como uma metodologia para o Ensino de Matemática, para o conteúdo função afim no Ensino Médio, utilizando o aplicativo matemático GeoGebra em Smartphones e Tablets.

Design/Metodologia/Abordagem: Esse estudo foi realizado a partir de mapeamento sistemático onde selecionamos trabalhos que abordassem o tema pesquisado a partir de um modelo apresentado pelo Grupo PRISMA (2015), para itens de Relatório Preferidos para Revisões Sistemáticas e Meta-Análises.

Resultados: Após esse levantamento, apresentamos como resultado uma proposta, aqui defendida como uma possibilidade para o desenvolvimento e aprendizagem do conteúdo função afim, de uma forma diferenciada.

Originalidade/valor: Sua originalidade se justifica ao propor uma experiência prática que busca trabalhar com a Educação Digital, pois esta tem grande relevância ao se considerar as transformações tecnológicas que ocorrem constantemente, sendo necessário para isso promover práticas que sirvam de ferramentas para o processo de ensino e aprendizagem.

Detalhes do artigo

Edição
v. 7 n. 19 (2018)
Seção
Artigos
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Biografia do Autor

Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Mestrando em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Univeridades Estadual de Ponta Grossa (2017); Cursando Pós Graduação em Educação Especial pela FAEL (2018); Graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2016); Graduando em 2ª Licenciatura em Pedagogia pela FAEL (2017); Tutor EaD pela UEPG (2017); Monitor na disciplina de álgebra linear (2015); Aluno do PIBID Interdisciplinar (2014); Técnico em Agropecuária pelo Colégio Agricola Estadual de Ponta Grossa (2009); Participou de vários eventos dentro da área de Educação Matemática. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais e Formação de Professores (GEPPE), do Grupo Tecnologias Educacionais em Educação Matemática (GTEM) e O Ensino e a Inclusão de Pessoas com Deficiência.

Emilly Gonzales Jolandek, Univeridades Estadual de Ponta Grossa

Mestranda em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (atual). Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (2017). Atualmente é professora de matemática da Escola Adventista de Ponta Grossa. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: geometria espacial, ensino da matemática, ensino. aprendizagem. jogos. matemática.

Ana Lucia Pereira, Universidade Estadual de Ponta Grossa

Doutora (2011) e Mestre (2005) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina (UEL). Graduada em Ciências e Matemática na Universidade do Norte Pioneiro (UENP, 1994). Professora do Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG, Brasil) desde 2012. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação, em que serviu como vice-coordenador (2014-2015) e do Programa em Ensino de Ciências e Educação Matemática (2017) na Universidade Estadual de Ponta Grossa. Foi pesquisadora visitante na University of Strathclyde, no Reino Unido (2016-2018) com apoio da Capes. Também atuou como coordenadora Institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID / Capes / UEPG, 2012-2013) e como Coordenadora de Gestão e Processos Educacionais no PIBID (Capes / UEPG, 2014-2016). Foi Chefe do Núcleo Regional de Educação de Jacareziho no Estado do Paraná (2009-2010). Presidente do Sindicato dos Professores (APP) da região Jacarezinho (2002-2009). Autor de vários artigos em revistas e atua como referee nas áreas de Políticas Educacionais, Formação de Professores; Práticas e Desenvolvimento Curricular; Ensino e Aprendizagem; Psicanálise; Midias Socias; Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática. Editor associado da Frontiers in Psicologia da Educação desde 2015.