Disability, time, and care in accounts of formal education during the Covid-19 Pandemic
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8034.2024.e98255Keywords:
Covid-19, Disability, Education, Care, TemporalitiesAbstract
This article examines the relationship between time, space, and care during the Covid-19 pandemic, focusing on the formal schooling processes of children and young people with disabilities enrolled in public schools in Porto Alegre/RS and its metropolitan area. The text emphasizes the (re)configurations of spaces, temporalities, and care necessitated by the implementation of contagion mitigation measures in basic education, particularly through the experiences of these students with the "remote teaching" modality. The analysis draws from narratives of experiences gathered through ethnographic interviews conducted with students with disabilities and their families, teachers, and professionals involved in Inclusive Education. Faced with numerous reported access barriers, it is concluded that the distancing of People with Disabilities from school, already present in the trajectories of the interviewed families before the pandemic, intensified during this period, requiring the recognition of dissenting temporalities represented by the experience of disability and the labor of care.
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