Educação literária e anotações digitais na formação inicial de professores
DOI:
https://doi.org/10.5007/1807-9288.2026.e112919Palavras-chave:
Leitura literária digital, Ensino secundário, Estratégias metacognitivas, Ensino superior, "Digital Library Notes"Resumo
Este artigo incide na leitura literária em ambiente digital e, muito particularmente, no desenho de um caminho possível para desenvolver a competência leitora do texto literário, seja ele digital ou analógico. Discute-se a primeira fase de implementação do projeto “Avaliando a leitura: apoio de ferramenta de anotação para atividade metacognitiva”, no ensino superior e, através da Formação Inicial de Professores, no ensino secundário. A parceria entre o Núcleo de Pesquisa em Informática, Literatura e Linguística da Universidade Federal de Santa Catarina e a Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra acrescentou às funcionalidades da ferramenta DLNotes uma nova ontologia semântica com estratégias metacognitivas. Com o objetivo duplo de incentivar a leitura ativa e dialogante do texto literário mediante o registo das estratégias metacognitivas que o leitor ativa, o desenvolvimento do projeto, na sua versão portuguesa, teve uma dimensão teórica, que resultou na discussão desenvolvida quer nos relatórios de estágio de quatro alunos do 2.º ano do Mestrado em Ensino de Português, quer num estudo que incide sobre o uso das anotações livres e das anotações semânticas com estratégias metacognitivas, feitas por alunos do ensino superior. A sua componente prática consistiu na aplicação no ensino superior, em duas disciplinas do 2º ano dos mestrados em ensino com Português, e em quatro turmas do ensino secundário. Em maior ou menor grau, em ambos os casos o aluno foi exposto quiçá à infinitude interpretativa, ao mesmo tempo que filtra o suposto império da opinião infundada.
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