La teoría de autodeterminación aplicada en el análisis de motivación y desempeño académico de estudiantes contables en una universidad pública brasileña
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8069.2017v14n32p89Resumen
El propósito de este estudio es analizar las relaciones entre el rendimiento académico y la motivación de los estudiantes de Contabilidad en una universidad pública brasileña basada en la Teoría de la Autodeterminación. Para conseguirlo, se aplicaron en las aulas cuestionarios estructurados de la versión brasileña de la Escala de Motivación Académica (AMS), en una muestra de 316 estudiantes matriculados en los períodos de segundo a décimo del referido curso, lo que equivale al 37,2% del total de alumnos. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva, análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis de regresión lineal múltiple con Mínimos Cuadrados Ordinarios (MCO). Los análisis de regresión indicaron que existe una relación significativa entre la motivación y el rendimiento académico. Los factores relativos a la motivación intrínseca y a la motivación extrínseca por regulación identificada están positivamente correlacionados con el coeficiente de rendimiento académico (CRA) de los estudiantes, mientras que el factor relativo a la motivación por regulación extrínseca inducida está negativamente correlacionado con este coeficiente. Fue posible generalizar, en relación a la muestra empleada, que la relación existente entre motivación y coeficiente de rendimiento académico está en dependencia del tipo de motivación que prevalezca en cada estudiante.
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