Estrategia metacognitiva de aprendizaje autorregulada, percepción docente sobre aprendizaje y métodos educativos en contabilidad
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-8069.2018v15n37p3Resumen
El objetivo general de esta investigación fue analizar la relación entre el perfil autorregulado del aprendizaje de los discentes a los métodos educativos de enseñanza y la percepción docente sobre el aprendizaje en el curso de Ciencias Contables en la Universidad Regional de Blumenau (FURB). La investigación utilizó como estrategia de investigación el estudio de caso único. La muestra fue compuesta por 202 alumnos y 16 profesores del Centro de Ciencias Sociales y Aplicadas de la institución, que respondieron a los instrumentos de investigación. El instrumento de levantamiento de datos que fue aplicado a los discentes sobre el uso de las estrategias metacognitivas, fue propuesto por Zimerman y Martínez-Ponz (1986) y el aplicado a los docentes fue propuesto por Silva (2016). Para el análisis de los datos, se identificaron las estrategias de aprendizaje, a través de la estadística descriptiva, el análisis factorial y el uso de pruebas paramétricas de comparación de promedios (test t); la percepción docente sobre el aprendizaje y los métodos de enseñanza fueron alcanzados por el análisis descriptivo de los datos. Por último, se relacionaron el perfil del alumnado en cuanto a la utilización de la estrategia metacognitiva de aprendizaje autorregulado, los métodos educativos de enseñanza y la percepción docente sobre el aprendizaje. Se concluye que la enseñanza tiene la consecución de aproximar el contenido teórico con el contenido práctico de la contabilidad. Sin embargo, al ser utilizados diferentes métodos de enseñanza, se mezclan métodos activos y pasivos de aprendizaje, lo que puede haber contribuido en el desarrollo de un nivel mayor de estrategias metacognitivas de aprendizaje autorregulado. Se tiene como implicación la percepción docente sobre aprendizaje que enfatiza la formación de un profesional con concepciones técnicas, lo que se limita a las reglas y desempeño de tareas rutinarias de contabilidad.
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