Programa de conexiones escolares-universitarias: escenarios y contextos de aprendizaje significativo de Química

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1807-0221.2021.e75762

Resumen

La Historia y Epistemología de la Ciencia ha influido en varias discusiones en las últimas décadas en contextos de Enseñanza de la Química, considerando su posible contribución a la comprensión de sus conceptos/principios. Este artículo trae nuevos elementos que corroboran esta reflexión, al presentar y aplicar, con una clase de escuela secundaria de segundo año de una escuela pública en Lavras do Sul/RS, en el periodo académico 2019, una propuesta didáctico-pedagógica respaldada por textos disponibles en libros de texto actuales que contemplan aspectos relacionados con la naturaleza dinámica y socialmente construida de la ciencia. Para eso, utilizamos la estrategia pedagógica de Mapas Conceptuales, respaldada por la Teoría del Aprendizaje Significativo. Como recursos para el análisis de datos, se utilizaron la investigación cualitativa y el análisis discursivo textual. Hubo un amplio potencial de calificación para este enfoque teórico para la planificación y el desarrollo de acciones de enseñanza, considerando un cambio en la concepción en Ciencias del público objetivo, rompiendo así con la perspectiva de una Enseñanza de Química cuya concepción está guiada por la acumulación/transmisión de información.

Biografía del autor/a

André Luís Silva da Silva, Universidade Federal do Pampa

Doutorado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professor Titular da Universidade Federal do Pampa.

Aniele Valdez, Universidade Federal do Pampa

Graduanda em Ciências Exatas - Licenciatura na Universidade Federal do Pampa.

Citas

AUSUBEL, D. P. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Lisboa: Editora Plátano, 2003.

AUSUBEL, D.P. The psychology of meaningful verbal learning. New York, Grune and Stratton. 1963.

AUSUBEL, D.P. Educational psychology: a cognitive view. Nova York: Holt, Rinehart and Winston, 1968.

AUSUBEL, D.P.; NOVOK, J.D.; HANESIAN, H. Educational psychology: a cognitive view. 2 ed. Nova York, Holt Rinehart and Winston, 1978.

BACHELARD, G. La Formation de L´espritscientifique.Paris: Vrin. 1938.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio). Brasília: MEC, 2000.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais + (PCN+) - Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Brasília: MEC, 2002.

CACHAPUZ, A.; PRAIA, J.; JORGE M. Reflexão em torno de perspectivas do ensino das ciências: contributos para uma nova orientação escolar – ensino por pesquisa. Revista de Educação, v. IX, nº 1: 69-79. 2000.

CACHAPUZ, A., GIL-PEREZ, D.; PESSOA DE CARVALHO, A. M.; PRAIA, J.; VILCHES, A. A necessária renovação do ensino das ciências. São Paulo: Cortez, 2005.

FOUREZ, G. A Construção das Ciências. Editora UNEST, São Paulo: 1995.

GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. Rio de Janeiro: Record, 1997.

KUHN, T. A tensão essencial. Lisboa 70. 1977.

KÖHNLEIN, J. F. K.; PEDUZZI, L. O. Q. Uma discussão sobre a natureza da Ciência no Ensino Médio: um exemplo com a Teoria da Relatividade Restrita. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 22, n. 1, p. 36-70, abr. 2005.

LOUGUERCIO, R. de Q.; DEL PINO, J. C. Contribuições da história e da filosofia da ciência para a construção do conhecimento científico em contextos de formação profissional da química. Acta Scientiae, 2006.

MATTHEWS, M. R. Science teaching: the role of history and philosophy of science. Routledge, New York and London, 1994.

MATTEWS, M. R. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, Florianópolis, v. 12, n. 3, 1995.

MARQUES, D. M.. Dificuldades e possibilidades da utilização da História da Ciência no Ensino de Química: um estudo de caso com Professores em formação inicial. 132 f. Tese (Doutorado) - Universidade Estadual Paulista, São Paulo, 2010.

MARTINS, A. F. P. História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Florianópolis, SC , v. 24, n.1: p. 112-131, 2007.

MARTINS, L. A. P. História da Ciência: objetos, métodos e problemas. Ciência e Educação, São Paulo, SP, v. 11, n. 2, p. 305-317, 2005.

MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. 2006.

MORAES, R; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. Ijuí: Editora Unijuí, 2011.

MOREIRA, M. A. Mapas conceituais como instrumentos para a diferenciação conceitual progressiva e a reconcialiação integrativa. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 32, n. 4, 1980.

MOREIRA, M. A. The use of concept maps and the five questions in a foreign language classroom: effects on interaction. Tese de doutorado. Ithaca, NY, Cornell University. 1988.

MOREIRA, M. A. Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Actas del encuentro internacional sobre el aprendizaje significativo, v. 19, p. 44, 1997.

MOREIRA, M. A. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula – Brasília. Editora Universidade de Brasília, 2006.

MOREIRA, M.A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. São Paulo: Centauro Editora - 2010.

NOVAK, J. D. Uma teoria de educação. São Paulo - Pioneira. Tradução para o português, de M.A. Moreira, do original A theory of education. Ithaca. N.Y., Cornell University, 1977.

PIETROCOLA, M. A história e a epistemologia no ensino de ciências: dos processos aos modelos de realidade na educação científica. In: ANDRADE, A. M. R. (Org.) Ciência em Perspectiva. Estudos, Ensaios e Debates. Rio de Janeiro: MAST/SBHC, 2003.

POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. Porto Alegre: Artmed, 2009.

SILVA, É. R. A.; JESUS, L. C.; MACHADO, A. V.; SILVA, A. L. S.; GOI, M. E. J.; ELLENSOHN; R. M., A utilização de Mapas Conceituais como estratégia de auxílio aos processos de ensino e aprendizagem, XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química, Florianópolis, 2016.

TAVARES, R. Ambiente colaborativo on-line e a aprendizagem significativa de Física. 13º CIED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância - Curitiba. 2007.

Descargas

Publicado

2021-04-28

Número

Vol. 18 Núm. 38 (2021): Revista Eletrônica de Extensão - Extensio

Sección

Artículos

Licencia

De acordo com a lei n° 9.610, de 19 de fevereiro de 1998, o(s) autor(es) da OBRA encaminhada, doravante designado(s) CEDENTE, declara(m) tê-la lido e  a aprovado na sua totalidade e concorda(m) em submetê-la à Extensio: Revista Eletrônica de Extensão, doravante designada CESSIONÁRIA, para avaliação e possível publicação como resultados originais. Esta declaração implica que a OBRA, independente do idioma, não foi submetida a outros periódicos ou revistas com a mesma finalidade.

O CEDENTE declara que a OBRA não infringe direitos autorais e/ou outros direitos de propriedade de terceiros, que a divulgação de imagens (caso existam) foi autorizada e que assume integral responsabilidade moral e/ou patrimonial pelo seu conteúdo perante terceiros.

O CEDENTE, por meio desta, cede e transfere, de forma gratuita, o direito de reprodução gráfica, divulgação e indexação da OBRA em bases de dados nacionais e internacionais à CESSIONÁRIA, tenha a OBRA o título descrito acima ou o título que posteriormente venha a ser adotado, para atender às sugestões de editores e revisores.

O CEDENTE compromete-se em anexar, como Documento Suplementar, nesta plataforma, a fotocópia do Termo de concordância e cessão de direitos de reprodução assinado pelo(s) autor(es),  que pode ser obtido neste link.

O CEDENTE está ciente de que esta obra será licenciada, através do Creative Commons Creative Commons License, para Extensio: R. Eletr. de Extensão, ISSN: 1807-0221, do DPE/PRPE/UFSC.