Programa de conexiones escolares-universitarias: escenarios y contextos de aprendizaje significativo de Química
DOI:
https://doi.org/10.5007/1807-0221.2021.e75762Resumen
La Historia y Epistemología de la Ciencia ha influido en varias discusiones en las últimas décadas en contextos de Enseñanza de la Química, considerando su posible contribución a la comprensión de sus conceptos/principios. Este artículo trae nuevos elementos que corroboran esta reflexión, al presentar y aplicar, con una clase de escuela secundaria de segundo año de una escuela pública en Lavras do Sul/RS, en el periodo académico 2019, una propuesta didáctico-pedagógica respaldada por textos disponibles en libros de texto actuales que contemplan aspectos relacionados con la naturaleza dinámica y socialmente construida de la ciencia. Para eso, utilizamos la estrategia pedagógica de Mapas Conceptuales, respaldada por la Teoría del Aprendizaje Significativo. Como recursos para el análisis de datos, se utilizaron la investigación cualitativa y el análisis discursivo textual. Hubo un amplio potencial de calificación para este enfoque teórico para la planificación y el desarrollo de acciones de enseñanza, considerando un cambio en la concepción en Ciencias del público objetivo, rompiendo así con la perspectiva de una Enseñanza de Química cuya concepción está guiada por la acumulación/transmisión de información.
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