Does one swallow make a summer?": Articulating the Thematic Investigation and Dimensions of Engagement in the context of a High School Physics teacher

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e105710

Keywords:

Thematic Investigation, Traffic Physics, Engagement, Freire-STS

Abstract

Some studies in the field of Physics Education draw on the Freirean perspective, especially when exploring key concepts such as problematization and dialogue. However, few works are dedicated to the development of Thematic Investigation (TI) to identify Generative Themes (GT). Among the studies that carry out TI, most rely, to some extent, on the support of a team composed of teachers, undergraduate students, and/or researchers. But would it be possible to conduct such an investigation in the context of a teacher working without the support of a team? Based on this guiding question and on the gap in studies that analyze the dimensions of engagement in the development of TI with students, the following general objective of this research was established: to articulate the dimensions of student engagement in Science and Technology (ST) themes with the stages of TI, in order to design and present a Physics curriculum program. The research was carried out in two stages: (1) a theoretical articulation between the dimensions of engagement and the stages of TI; and (2) the presentation of a curriculum proposal for Physics Education grounded in this articulation. The program was structured into three units: (1) apprehension of reality from the students’ perspective; (2) evaluation of Science and Technology in problem solving; and (3) actions and solutions related to issues associated with accidents. As a result, the program culminated in the GT: “Accidents on the Cassimiro curve: neglect or recklessness?” It was observed that the articulation between TI and the dimensions of engagement provided new ways of organizing the investigation of GTs. Furthermore, it was found that the development of TI in the classroom is a viable strategy for promoting student engagement in ST themes. Finally, the need for further studies is highlighted, particularly those that investigate practical strategies for constructing TI, as well as more in-depth analyses of the potentialities and limitations of articulating TI with engagement in ST themes in the classroom.

Author Biographies

Nicolas Santos Maciel, Doutorando

Possui graduação em Licenciatura em Física pela Universidade Estadual de Santa Cruz (2022) e Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da mesma instituição (2025), sendo atualmente doutorando nesse programa. Atua como professor da rede estadual de Educação da Bahia, no Colégio Estadual Enedina Oliva (SEC-BA), desde 2023. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Abordagem Temática no Ensino de Ciências (GEATEC/UESC).

Simoni Tormöhlen Gehlen, State University of Santa Cruz

Possui graduação em Física Licenciatura Plena pela Universidade Federal de Santa Maria (2002), mestrado em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2006) e doutorado em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009). Tem experiência na área de Ensino de Ciências/Física, com ênfase em inovações curriculares, atuando principalmente nos seguintes temas: Abordagem Temática Freireana e Programas Curriculares. Coordenadora do Grupo de Estudos sobre Abordagem Temática no Ensino de Ciências (GEATEC/UESC), composto por alunos de graduação em Física Licenciatura, alunos do Mestrado em Educação em Ciências (PPGEC/UESC) da área de Biologia, Química, Filosofia e Pedagogia, e professores da rede estadual da região de Ilhéus-Itabuna (site do grupo: https://geatecuesc8.wixsite.com/geatec).

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Published

2026-05-13

How to Cite

Maciel, N. S., & Gehlen, S. T. (2026). Does one swallow make a summer?": Articulating the Thematic Investigation and Dimensions of Engagement in the context of a High School Physics teacher. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 43(1), 199–227. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e105710

Issue

Vol. 43 No. 1 (2026): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Currículo de Ciências/Física

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