Ensino de inglês decolonial no sul do Brasil: a construção de um currículo através das lentes da translinguagem
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e98518Palavras-chave:
Translinguagem, Currículo decolonial, Justiça social, Inglês como língua adicionalResumo
Explorando os fundamentos da translinguagem e dos estudos decoloniais, este artigo descreve a construção conjunta do currículo de um curso de inglês como língua adicional para jovens adultos racializados e bilíngues emergentes, pertencentes a uma comunidade no sul do Brasil. O cenário de pesquisa é um projeto educativo para adultos desenvolvido por uma das autoras em parceria com uma Organização da Sociedade Civil localizada na comunidade. Um estudo de análise de necessidades foi realizado para mapear os perfis e interesses dos estudantes. Os dados foram gerados por meio das respostas a um questionário e da transcrição de duas rodas de conversa realizadas entre os membros da comunidade e as pesquisadoras. A análise dos dados resultou no currículo e planos de aula construídos de maneira translíngue e decolonial, destinados a indivíduos cujo bilinguismo foi negado pelo sistema formal de ensino. Os planos de aula visam fomentar usos dinâmicos e fluidos das práticas linguísticas dos estudantes. Finalmente, apresentamos o processo de construção do currículo e como a análise de necessidades foi realizada para perfilar temas relevantes para os estudantes. Esperamos contribuir para a educação linguística de bilíngues emergentes racializados em contextos não formais de educação, propondo uma pedagogia decolonial que promova a justiça social.
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