Enseñanza de inglés decolonial en el Sur de Brasil: la construcción de un plan de estudios a través de las lentes del translenguaje
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e98518Palabras clave:
Translenguaje, Plan de estudios decolonial, Justicia social, Inglés como lengua adicionalResumen
Explorando los fundamentos del translenguaje y los estudios decoloniales, este artículo describe la construcción conjunta del plan de estudios de un curso de inglés como lengua adicional para adultos jóvenes racializados y bilingües emergentes, miembros de una comunidad en el sur de Brasil. El escenario de investigación es un proyecto educativo para adultos desarrollado por una de las autoras en colaboración con una Organización de la Sociedad Civil local. Se llevó a cabo un estudio de análisis de necesidades para mapear los perfiles e intereses de los estudiantes. Los datos se generaron a través de las respuestas a un cuestionario y la transcripción de dos círculos de conversación realizados entre los miembros de la comunidad y las investigadoras. El análisis de datos resultó en un plan de estudios y planes de lecciones construidos de manera translingüe y decolonial, diseñados para individuos cuyo bilingüismo ha sido negado por el sistema educativo formal. Los planes de lecciones tienen como objetivo fomentar los usos dinámicos y fluidos de las prácticas lingüísticas de los estudiantes. En este artículo, presentamos el proceso de construcción del plan de estudios y cómo se llevó a cabo el análisis de necesidades para perfilar temas relevantes para los estudiantes. Esperamos contribuir a la educación lingüística de bilingües emergentes racializados en contextos no formales de educación, proponiendo una pedagogía decolonial que promueva la justicia social.
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