AI Literacy: convergence of digital, critical literacies and interaction practices with generative technologies

Authors

  • Regina Breda Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) / Instituto Federal do Paraná (IFPR)
  • Greice Castela Torrentes Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste)

DOI:

https://doi.org/10.5007/1807-9288.2025.e106803

Keywords:

Artificial Intelligence Literacy, Generative Artificial Intelligence, Digital Literacies, Critical Literacy, Interaction with Generative Models

Abstract

The increasing use of generative artificial intelligence (AI) technologies has reshaped reading, writing, and meaning-making practices in digital environments, especially within educational contexts. This article presents the results of a narrative literature review aimed at identifying and analyzing key academic contributions on AI literacy, with an emphasis on its connections to language, education, and digital technologies. The review included theoretical and empirical studies as well as systematic reviews, all published in open-access sources between 2020 and 2025. The analysis was organized around three interdependent axes: (i) theoretical conceptions and models of AI literacy; (ii) strategic interaction practices with generative tools, with particular focus on prompt formulation; and (iii) ethical, social, and political implications of using such technologies in education. The findings suggest that AI literacy represents a convergence of digital and critical literacies, while also engaging with language practices specific to interaction with generative models, such as prompt engineering. This reflects the ongoing evolution of skills required to navigate multimodal digital contexts. Therefore, integrating AI literacy into school curricula is essential for fostering active, critical, and inclusive educational practices in response to the challenges and possibilities posed by generative AI in education.

Author Biographies

Regina Breda, Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) / Instituto Federal do Paraná (IFPR)

Licenciada em Letras Português Espanhol pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2010) e Mestre em Letras -Linguagem e Sociedade pela mesma Universidade (2015). Aluna regular do programa de pós-graduação em Letras da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste) - Doutorado. (2022-2026). Tem experiência na área de Linguagens, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas. Atualmente é professora de Língua Portuguesa e Espanhola no Instituto Federal do Paraná (IFPR).

Greice Castela Torrentes , Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste)

Pós-doutora em Letras pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ - 2020) com bolsa da Fundação Araucária. Doutora em Letras Neolatinas (língua espanhola) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ- 2009), Mestre em Letras Neolatinas (língua Espanhola) pela UFRJ (2005) com bolsa CAPES, Especialista em língua espanhola Instrumental para Leitura pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ -2004), possui curso de especialização para profissionais de espanhol em língua e literatura pela Universidad Complutense de Madrid (2004) com bolsa MAE/AECI, e Bacharelado e Licenciatura plena em Letras (português-espanhol) pela UFRJ (2002) com bolsa de IC da CAPES. Professora do Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), de língua portuguesa e docente do Programa Stricto Sensu em Letras (nível acadêmico de Mestrado e Doutorado) da Unioeste (desde 2012), professora associada de Língua Espanhola e Prática de ensino na Unioeste (desde 2006). Atualmente é editora-chefe da Edunioeste, coordenadora do Programa Paraná Fala Espanhol na Unioseste (financiado pelo UGF/SETI) e líder do grupo de pesquisa Linguagem, Cultura e Ensino. As principais áreas de atuação são em: TDIC aplicadas aos processos de ensino e aprendizagem de línguas, análise de aplicativos, formação docente, leitura/(multi)letramentos e elaboração de materiais pedagógicos, tanto em língua espanhola como em língua portuguesa.

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Capa da revista Texto Digital, volume 21, número 1. Ao centro, há uma imagem colorida com elementos que representam as interfaces entre linguística e computação, como um computador, um balão de fala, um livro, uma seta, que é símbolo do cursor do mouse, uma lupa. Em texto, lê-se Revista Texto Digital, editor convidado Roberlei Alves Bertucci, e o nome do dossiê, Interfaces entre Linguística e Computação.

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2025-09-03

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Vol. 21 No. 1 (2025): Interfaces entre Linguística e Computação

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