Currículo e saberes disciplinares no projeto pedagógico do curso de letras espanhol: o caso da diversidade linguística e de questões étnico-raciais

Resumo

A formação inicial de professores de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) demanda uma articulação entre os saberes específicos, pedagógicos e da experiência docente, conforme propõem Pimenta (1996, 2012) e Tardif (2010). Este estudo discute como a constituição da identidade profissional docente é influenciada pela estrutura curricular e pelo Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso superior Letras Espanhol de uma universidade federal do nordeste brasileiro. Parte-se do pressuposto de que o PPC é um instrumento integrador que orienta as práticas formativas, refletindo as concepções de sociedade, educação e docência (Veiga, 2004; Beck et al., 2003). A análise evidencia que a fragmentação curricular, a superposição de conteúdos e o distanciamento entre teoria e prática dificultam a construção de uma identidade docente sólida, crítica e atual. Além disso, aponta-se que a formação em Letras Espanhol deve contemplar uma abordagem interdisciplinar e intercultural dos estudos linguísticos e literários, associada à prática pedagógica contextualizada e comprometida com a ética e a responsabilidade social (Brasil, 2001). Conclui-se que a revisão constante do PPC, com base na realidade concreta dos cursos e nos documentos oficiais que regulam os cursos superiores, é essencial para garantir a formação de professores reflexivos, capazes de integrar o conhecimento científico ao saber pedagógico em sua atuação profissional.