Currículo y saberes disciplinares en el proyecto pedagógico del curso de letras español: el caso de la diversidad lingüística y de cuestiones étnico-raciales

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8420.2026.e107537

Keywords:

Formación docente, Proyecto Pedagógico de Curso, ELE, Saberes disciplinares

Abstract

La formación inicial de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) exige una articulación entre los saberes específicos, pedagógicos y de la experiencia docente, tal como proponen Pimenta (1996, 2012) y Tardif (2010). Este estudio analiza cómo la constitución de la identidad profesional docente está influenciada por la estructura curricular y por el Proyecto Pedagógico de Curso (PPC) del curso superior de Letras Español de una universidad federal del nordeste brasileño. Se parte del supuesto de que el PPC es una herramienta integradora que orienta las prácticas formativas, reflejando concepciones de sociedad, educación y docencia (Veiga, 2004; Beck et al., 2003). El análisis evidencia que la fragmentación curricular, la superposición de contenidos y el distanciamiento entre teoría y práctica dificultan la construcción de una identidad docente sólida, crítica y actual. Además, se señala que la formación en Letras – Español debe contemplar un enfoque interdisciplinario e intercultural de los estudios lingüísticos y literarios, articulado con una práctica pedagógica contextualizada y comprometida con la ética y la responsabilidad social (Brasil, 2001). Se concluye que la revisión constante del PPC, basada en la realidad concreta de los cursos y en los documentos oficiales que regulan la educación superior, es esencial para garantizar la formación de profesores reflexivos, capaces de integrar el conocimiento científico con el saber pedagógico en su actuación profesional.

Author Biographies

Valdecy Oliveira Pontes, Universidade Federal do Ceará

Professor adjunto de Língua Espanhola da Universidade Federal do Ceará. Possui Licenciatura Plena em Letras Português / Espanhol pela Universidade Federal do Ceará (2006), especialização em Linguística Aplicada pela Faculdade Sete de Setembro (2009), mestrado em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará (2009) e doutorado em Linguística pela Universidade Federal do Ceará (2012). Atualmente, realiza estágio pós-doutoral em Estudos da Tradução, na Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência nas áreas de Linguística Aplicada, Tradução, Sociolinguística, Dialetologia, Funcionalismo (corrente norte-americana) e Sociofuncionalismo. Atuando principalmente nos seguintes temas: espanhol como língua estrangeira, aspecto, modalidade, pretéritos perfeito e imperfeito, tempo verbal, ponto de referência, tradução e ensino de língua estrangeira, material didático de espanhol como língua estrangeira.

Glauber Lima Moreira, Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar).

Possui Licenciatura Plena em Letras Português/Espanhol (2005) e Mestrado em Linguística Aplicada (2009) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). Doutorado em Traducción y Ciencias del Lenguaje pela Universitat Pompeu Fabra (UPF) em 2018 com título reconhecido na área de Letras e Linguística - Estudos da Linguagem pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Pós-doutorado realizado junto ao Grupo de Pesquisa Seminario de Lexicografía Hispánica, Departamento de Filología Española, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación da Universidad de Jaén (Espanha), sob a tutoria da Profa. Dra María Águeda Moreno Moreno. É professor de Língua Espanhola do Curso de Bacharelado em Turismo da Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Espanhola, Linguística Aplicada, Ensino de espanhol como língua estrangeira, Ensino de espanhol para fins específicos, Lexicologia, Lexicografia e Terminologia.

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Capa com a pintura Comparsa (baile de carnaval) (1940), de Oscar García Rivera e mapa destacando países e regiões de predominância hispanofalante

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2026-09-18

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Vol. 27 (2026): La lengua española y la diversidad cultural hispana en la enseñanza del español como lengua extranjera

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