Entre voces y sentidos: la traducción pedagógica como herramienta en la enseñanza de español como lengua adicional

Maria José Laiño; Camila Teixeira Saldanha

doi:10.5007/1984-8420.2026.e106866

Autores

Maria José Laiño Universidade Federal da Fronteira Sul https://orcid.org/0000-0001-5050-4643
Camila Teixeira Saldanha Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0002-0871-7810

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8420.2026.e106866

Palavras-chave:

Traducción pedagógica, Géneros discursivos, Funcionalismo

Resumo

Este artículo tiene como objetivo promover una reflexión sobre la traducción pedagógica en la enseñanza de la lengua española, articulando teoría y práctica con la intención de superar los enfoques descontextualizados que aún predominan en algunos materiales didácticos. Como fundamentación teórica, se presentan conceptos clave sobre texto, lengua y géneros discursivos (Bakhtin, 2010 [1979]; Marcuschi, 2005, 2008; Rojo, 2015; Cassany, 2008), además de la teoría funcionalista de la traducción (Nord, 2002, 2010, 2016 [1988]; Zipser, 2002, 2011). Con el fin de ilustrar metodológicamente el trabajo con la traducción pedagógica, presentamos propuestas de actividades basadas, en su mayoría, en el modelo de análisis textual de Nord (2016 [1988]), que implica el análisis de elementos intra y extratextuales como parte del proceso pretraductorio. En términos generales, a partir de las propuestas ilustradas en este artículo, observamos que la traducción pedagógica tiene el potencial no solo de fortalecer el dominio estructural de una lengua adicional, sino también de estimular la creatividad, la reflexión crítica y la competencia intercultural, al enmarcar el aprendizaje en contextos comunicativos reales y significativos.

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