English past-tense -ed allomorphs and L2 speech intelligibility: a study with Brazilian listeners

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8420.2023.e92224

Keywords:

Intelligibility, Verbs ending in -ed, Brazilian listeners, Variation, Dynamic System Theory

Abstract

This study investigated the possible influence of the allomorphs [t, d, ?d] in the intelligibility of 48 verbs ending in -ed, half in the first and half in the second intelligibility test, which were produced by eight speakers from four different L1 backgrounds (e.g., BP, Spanish, German, English) and orthographically transcribed by 14 Brazilian listeners in two intelligibility tests within a four-month interval. Results of the first intelligibility test indicated that verbs ending in the allomorph [t] were more intelligible than verbs ending in the allomorph [?d], which in turn were more intelligible than verbs ending in the allomorph [d]. However, results for the second intelligibility test did not follow the same tendency and indicated that the intelligibility of verbs ending in the allomorphs [t, ?d] were very similar whereas the results for the intelligibility of verbs with the allomorph [d] increased since it had large room for improvement from the first to the second test. Moreover, results also indicated that there was variation in the intelligibility of verbs ending in the three allomorphs for each learner and among the learners, demonstrating that the language development is a dynamic, varied, and complex system, as the Dynamic System Theory proposes.

Author Biographies

Fernanda Delatorre, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutora em Inglês, área de concentração de Estudos da Linguagem pelo Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários (PPGI) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e mestre em Letras/Inglês e Literatura Correspondente (2006) pelo PPGI/UFSC. Também é bacharel e licenciada em Ciências Biológicas (1996) e Letras Inglês (2003 e 2009) pela UFSC. É membro do Núcleo de Pesquisa em Fonética e Fonologia Aplicada à Língua Estrangeira (NUPFFALE) da UFSC. Suas áreas de interesse são ensino e aprendizagem da língua inglesa, com ênfase no estudo da pronúncia, produção, percepção, inteligibilidade e compreensibilidade do inglês pelos aprendizes brasileiros, bem como no uso da tecnologia para o ensino de línguas e formação de professores. É servidora técnica-administrativa em educação da UFSC desde fevereiro de 2010, tendo trabalhado nas secretarias dos Programas de Pós-Graduação em Design e em Inglês, além da Coordenadoria de Avaliação e Apoio Pedagógico da Pró-Reitoria de Graduação e Educação Básica. Atualmente é coordenadora na Coordenadoria de Projetos Pedagógicos e Acompanhamento Curricular do Departamento de Ensino da Pró-Reitoria de Graduação e Educação Básica da UFSC (CPAC/DEN/PROGRAD/UFSC), onde acompanha a avaliação e a implantação de projetos pedagógicos e ajustes curriculares dos cursos de graduação da UFSC.

Rosane Silveira, Universidade Federal de Santa Catarina

ssui graduação em Licenciatura Letras Português e Inglês pela Universidade Federal de Santa Catarina (1995), mestrado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (1998) e doutorado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2004), com bolsa sanduíche na UCLA. Em 2008, realizou estágio pós-doutoral junto ao Departamento de Linguística Aplicada e TESL do Teachers College (Columbia University, bolsa CAPES). Em 2014/2015, realizou estágio pós-doutoral junto à Concordia University (bolsa CAPES) e à UFMG. Em 2021/2022, desenvolveu estágio pós-doutoral junto à UFRGS. É coordenadora do grupo de pesquisa Fonética e Fonologia da Língua Inglesa, atuando na linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa. Coordena, também, o Núcleo de Pesquisa e Ensino em Português Língua Estrangeira. É professora Associada III do Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras (DLLE) da Universidade Federal de Santa Catarina. Tem experiência na área de linguística aplicada, com ênfase em língua inglesa, atuando principalmente nos seguintes eixos: ensino de inglês como língua estrangeira, desenvolvimento fonológico português-inglês, metodologia de pesquisa quantitativa, ensino de português como segunda língua. Pesquisadora do CNPq, membro da Comissão de Fonética da ABRALIN e membro da Diretoria da ABRALIN 2022-2024. Foi coordenadora dos cursos de graduação do DLLE (2017-2019) e do Programa de Pós-Graduação em Inglês da UFSC (2019-2021). Atualmente é subcoordenadora do Programa de Pós-Graduação em Inglês, Coordenadora do Exame CELPE-Bras na UFSC e do Núcleo de Pesquisa e Ensino de Português - Língua Estrangeira.

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2023-08-07

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Vol. 24 No. 1 (2023): Fonologia

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