Teaching Concepts in Accounting Sciences

Authors

  • Marcos Laffin UFSC - Florianópolis - SC

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-8069.2015v12n25p47

Abstract

This study discusses the contributions of the conceptual map as a way to teach concepts in
Accounting Sciences. The goal is to understand the use of this feature in differentiation and
reconciliation of concepts aiming at meaningful learning and simultaneously at the reflection
on the pedagogical practice. In the study we used the literature, from the perspective of
Ausubel (1980), Vygotsky (1993), Charlot (2000) and Contreras (2002), with the approach
that learning is mediated by the set of social relations. It was concluded that the teaching of
concepts in Accounting Sciences based on the meaningful learning allows the expansion of
prior knowledge of the students. This possibility implies a deliberate pedagogical practice,
from the desire to deepen the financial and interdisciplinary knowledge in the execution of the
teacher's work. According to this perspective the teaching of Accounting Sciences can
contribute to a solid and with citizen participation professional training.

Author Biography

Marcos Laffin, UFSC - Florianópolis - SC

MarcosLaffin Bacharel em Ciências Contábeis pela Univille, Especialista emContabilidade Gerencial pela Unicentro, Mestre em Metodologia do Ensino pelaUnicamp e Doutor em Engenharia pela UFSC; é Professor Associado do Departamentode Ciências Contábeis da UFSC e coordena o NETEC – Núcleo de Estudos SobreTrabalho e Ensino em Contabilidade. Pró-Reitor de Ensino de Graduação da UFSC2004-2008 e Presidente do ForGrad - Fórum Nacional de Pró-Reitores  de Graduação das Universidades Brasileiras2007-2008. Pesquisador  em Diretório dePesquisas - Ensino de Contabilidade. Criou e desenvolveu a RevistaContemporânea de Contabilidade

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Published

2015-05-22

How to Cite

Laffin, M. (2015). Teaching Concepts in Accounting Sciences. Revista Contemporânea De Contabilidade, 12(25), 47–66. https://doi.org/10.5007/2175-8069.2015v12n25p47

Issue

Vol. 12 No. 25 (2015)

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