Neoliberalismo en formación de profesores, desarrollo curricular y academia

Paulina Bravo González

doi:10.5007/2175-7941.2024.e102840

Autores

Paulina Bravo González Catholic University of the Maule

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e102840

Palavras-chave:

Formación del Profesorado, Cambios Curriculares, Neoliberalismo

Resumo

En este Editorial se presenta una breve historia de la relación entre el neoliberalismo y la formación docente, el desarrollo curricular y la academia en Chile. La historia de formación del profesorado chileno es presentada, desde la época colonial y los primeros pasos de la independencia hasta los días de hoy, en que se mantiene la concepción del profesorado como en falta, al que se le ofrecen ‘capacitaciones’ para suplir esas supuestas necesidades. Los cambios curriculares, desde la dictadura a la actualización curricular, también son discutidos. Al final los efectos del Neoliberalismo en la Academia son analizados a partir de dos aspectos: la hiperagencia y la productividad.

Referências

ACUÑA, F. The political-pedagogical teacher: A narrative study on subjective limits and experimental practices from dissident and organised Chilean teachers. 2020. Thesis (Doctoral) - UCL-IOE.

BELLEI, C.; CABALIN, C.; ORELLANA, V. The 2011 Chilean student movement against neoliberal educational policies. Studies in Higher Education, v. 39, n. 3, p. 426-440, 2014. https://doi.org/10.1080/03075079.2014.896179

BRAVO GONZÁLEZ, P. Dialogue and big ideas of science education: exploring the discourses produced by Chilean schoolteachers and teacher educators in and around a continuous professional development programme. 2022. Thesis (Doctoral) - UCL-IOE.

BRAVO GONZÁLEZ, P.; MEZA, D. Attempting to answer the llamamiento: An intense calling: How ethics is essential to education, by Jesse Bazzul, University of Toronto Press, 2023, 226 p., USD39.95 (e-book). ISBN: 9781487550585. Educational Philosophy and Theory, p. 1-4, 2024. https://doi.org/10.1080/00131857.2024.2393419

CANIZZO, F. The shifting rhythms of academic work. On Education. Journal for Research and Debate, v. 1, n. 3, p. 1-4, 2018.

CARTER, L. The elephant in the room: Science education, neoliberalism and resistance. In: Activist science and technology education. Dordrecht: Springer, 2014. p. 23-36.

COX, C. Política y políticas educacionales en Chile 1990-2010. Revista Uruguaya de Ciencia Política, v. 21, n. 1, p. 13-43, 2012.

CAVIERES-FERNÁNDEZ, E.; APPLE, M. La ley docente y la clase media: controlando el desarrollo de los profesores chilenos. Cuadernos CEDES, v. 36, n. 100, p. 265-280, 2016. https://doi.org/10.1590/cc0101-32622016171391

DONOSO, S. Reforma y política educacional en Chile 1990-2004: el neoliberalismo en crisis. Estudios Pedagógicos, v. 31, n. 1, p. 113-135, 2005.

FARDELLA, C. Abrir la jaula de oro. La universidad managerial y sus sujetos. Revista Izquierdas, v. 49, p. 2299-2320, 2020.

FARDELLA, C.; SISTO, V.; JIMÉNEZ, F. La transformación de la universidad y los dispositivos de cuantificación. Estudos de Psicologia, Campinas, v. 34, n. 3, p. 435-448, 2017.

GILL, R. Breaking the silence: The hidden injuries of neo-liberal academia. In: FLOOD, R.; GILL, R. (Eds.). Secrecy and silence in the research process: Feminist reflections. London: Routledge, 2009. p. 1-15.

GONZÁLEZ, E. Arriba profes de Chile. De la precarización neoliberal a la reorganización docente. Santiago: América en Movimiento, 2015.

GYSLING, J. Reforma curricular: Itinerario de una transformación cultural. In: COX, C. (Ed.). Políticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar de Chile. Santiago: Editorial Universitaria, 2003. p. 11-26.

MONTENEGRO, H. The professional path to become a teacher educator: the experience of Chilean teacher educators. Professional Development in Education, v. 42, n. 4, p. 527-546, 2016.

NÚÑEZ, I. La profesión docente en Chile: Saberes e identidades en su historia. Revista Pensamiento Educativo, v. 41, n. 2, p. 149-164, 2007.

NAVARRO, J. Breve historia del desarrollo de la enseñanza de la evolución en Chile. In: MÉNDEZ, M.; NAVARRO, J. (Eds.). Introducción a la Biología Evolutiva. Santiago: Sociedad Chilena de Evolución (SOCEVOL), 2014. v. 1, p. 229.

QUIROZ, D.; RUSHTON, E. Exploring strategies to sustain teacher agency in the context of ‘hyper-accountability’: Reflections from ten experienced chemistry school teachers in Chile. Teaching and Teacher Education, v. 152, p. 104787, 2024.

https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104787

THOMPSON, G.; COOK, I. Education policy-making and time. Journal of Education Policy, v. 29, n. 5, p. 700-715, 2014.