Licenciaturas en Física en el Distrito Federal: análisis documental y comparativo de los Proyectos Pedagógicos y sus implicaciones para la identidad docente
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e108528Palabras clave:
Formación inicial docente, Licenciatura en Física, Proyectos Pedagógicos de Curso, Identidad profesional docente, Directrices Curriculares NacionalesResumen
Este artículo presenta un análisis documental de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de las licenciaturas en Física en el Distrito Federal, abarcando modalidades presenciales, a distancia y reformulaciones institucionales. El estudio se fundamenta en la concepción del profesor como sujeto histórico, social y relacional (Nóvoa, 1992, 1995; Tardif, 2014; Dubar, 2005), articulando formación docente, identidad profesional y políticas educativas, en diálogo con las Directrices Curriculares Nacionales (2015). Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa de carácter documental, desarrollada mediante análisis de contenido (Bardin, 2016). Se construyeron cuadros comparativos que evidencian convergencias, divergencias y tendencias entre los PPC, considerando carga horaria, perfil del egresado, estructura curricular, prácticas formativas y concepciones metodológicas. Los resultados indican que, aunque los cursos comparten una base común, se diferencian en cuanto a la valorización de la práctica pedagógica, la integración de saberes y el perfil profesional delineado. Cabe destacar, sin embargo, que parte de los documentos analizados antecede a la Resolución CNE/CP nº 2/2019, lo que caracteriza la investigación como un recorte temporal y parcial, sin permitir generalizaciones. Se concluye que el análisis de los PPC constituye un instrumento relevante para comprender los proyectos de formación en Física en el Distrito Federal y sus implicaciones para la constitución de la identidad profesional docente.
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