Physics Teacher Education Programs in the Federal District: a documentary and comparative analysis of Curriculum Projects and their implications for teacher identity

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e108528

Keywords:

Initial Teacher Education, Physics Degree Programs, Pedagogical Course Projects, Professional Teaching Identity, National Curriculum Guidelines

Abstract

This article presents a documentary analysis of the Pedagogical Course Projects (PPCs) of Physics teacher education programs in Brazil’s Federal District, encompassing on-campus and distance-learning modalities, as well as institutional curricular revisions. The study is grounded in the conception of the teacher as a historical, social, and relational subject (Nóvoa, 1992, 1995; Tardif, 2014; Dubar, 2005), linking teacher education, professional identity, and educational policies in dialogue with the National Curriculum Guidelines (2015). Methodologically, this is a qualitative documentary study conducted through content analysis (Bardin, 2016). Comparative tables were developed to highlight convergences, divergences, and trends across the PPCs, considering workload, graduate profile, curricular structure, formative practices, and methodological approaches. The results indicate that, although the programs share a common foundation, they differ in the emphasis placed on pedagogical practice, the integration of knowledge, and the professional profile outlined. It is also noted that part of the analyzed documents predates Resolution CNE/CP No. 2/2019, which characterizes the study as a time-bound and partial analysis, thus not allowing for generalizations. The study concludes that analyzing PPCs is a relevant tool for understanding Physics teacher education projects in the Federal District and their implications for the construction of teachers’ professional identity.

Author Biographies

Diones Charles Costa de Araújo, Graduate Program in Science Education / University of Brasília (UnB)

PhD candidate in Science Education from the Postgraduate Program in Science Education at the University of Brasília - PPGEduC/UnB, I dedicate my research to Teacher Training and Physics Teaching. I have a degree in Physics from the Catholic University of Brasília - UCB, obtaining the title in 2010, and I achieved the Professional Master's Degree in Science Teaching in 2014, through the former Postgraduate Program in Science Teaching at the University of Brasília - PPGEC/UnB. In addition, I have specializations in Physics Teaching and Astronomy Teaching from Universidade Cruzeiro do Sul, as well as in Management, Coordination and Educational Guidance / Teaching Professional and Higher Education from Faculdade do Distrito Federal - FACDF. My professional career includes experiences as a Physics Teacher in Regular High School and in Youth and Adult Education (EJA). I performed the functions of Pedagogical Coordinator of Elementary School (Final Years) and High School, as well as Pedagogical Supervisor. I currently hold the position of Pedagogical Coordinator of a Science room focused on scientific dissemination.

Delano Moody Simões da Silva, Graduate Program in Science Education / University of Brasília (UnB)

Bachelor in Biological Sciences from the University of Brasília, with a Master’s and PhD in Ecology from the same institution. He worked for approximately 15 years as a Basic Education teacher in the final years of Elementary School and in High School. He coordinated teacher training programs of the Federal District Department of Education (SEDF) from 2007 to 2009. Since 2009, he has been a professor in the Natural Sciences teacher education program at the University of Brasília – Planaltina Campus. He is accredited in the graduate programs in Science Teaching (PPGEC/UnB) and in Science Education (PPGEDUC/UnB).

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Published

2026-05-13

How to Cite

Araújo, D. C. C. de, & Silva, D. M. S. da. (2026). Physics Teacher Education Programs in the Federal District: a documentary and comparative analysis of Curriculum Projects and their implications for teacher identity. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 43(1), 87–113. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e108528

Issue

Vol. 43 No. 1 (2026): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Formação de Professores de Ciências/Física

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