Sentidos do (e no) Ensino de Física no Ensino Médio: articulações com a teoria histórico-cultural

Autores

  • Marta Maximo Pereira Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, campus Nova Iguaçu, RJ

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n1p1

Palavras-chave:

Teoria histórico-cultural, Ensino de física, Ensino médio, Sentido

Resumo

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Biografia do Autor

Marta Maximo Pereira, Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, campus Nova Iguaçu, RJ

Professora efetiva de Física do Colegiado do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ), campus Nova Iguaçu, desde 2009. Possui licenciatura e bacharelado em Física pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). É mestra em Ensino de Física também pela UFRJ e doutora em Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Interunidades em Ensino de Ciências (modalidade Ensino de Física) da Universidade de São Paulo (USP), tendo realizado estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É integrante do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências (LaPEC) do CEFET/RJ campus Nova Iguaçu e líder do grupo de pesquisa Políticas, Práticas e Currículo no Ensino Médio Integrado (PPCEMI), cadastrado junto ao CNPq.

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Publicado

2020-04-06

Edição

Seção

Editorial