El género cuaderno de acompañamiento en la Pedagogía de Alternancia: espacio de diálogo entre familia y escuela

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2019v16n2p3655

Resumen

En este artículo, se pretende analizar cómo la escritura interviene en prácticas de la alfabetización articuladas al género Cuaderno de acompañamiento, un instrumento didáctico-pedagógico de las unidades educativas que asumen el sistema educativo de la Pedagogía de la Alternancia (PA). Se trata de una investigación de enfoque cualitativo-interpretativista. Los datos analizados están constituidos por fragmentos (transcritos) de una clase registrada en la investigación y textos de 03 (tres) ejemplares del género Cuaderno de acompañamiento. El estudio muestra que este género posibilita la comunicación entre la escuela y la familia en lo que se refiere al acompañamiento y orientación de los estudiantes en las sesiones del Tiempo Escuela y del Tiempo Comunidad en una unidad educativa que adopta la Pedagogía de la Alternancia, configurando la realidad de las acciones y de las actividades de lenguaje en el proceso formativo de ese contexto social.

Biografía del autor/a

Cícero da Silva, Universidade Federal do Tocantins - UFT

Doutor e Mestre em Letras: Ensino de Língua e Literatura pela Universidade Federal do Tocantins (UFT). Graduado em Letras com habilitação em Português-Inglês e respectivas literaturas pela Fundação Universidade do Tocantins (UNITINS). Professor Adjunto da Universidade Federal do Tocantins, atuando no Programa de Pós-graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura, Campus de Araguaína e no curso de Licenciatura em Educação do Campo: Artes e Música, campus de Tocantinópolis. Editor assistente da Revista Brasileira de Educação do Campo, Editor administrativo da Revista EntreLetras e líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação do Campo (GEPEC/UFT). Tem experiência na área de Linguística e Educação do Campo, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de língua portuguesa, gêneros do discurso, material didático, práticas de leitura/escrita, práticas pedagógicas em Educação do Campo e Pedagogia da Alternância.

Adair Vieira Gonçalves, Universidade Federal da Grande Dourados - UFGD

Bolsista em Produtividade de Pesquisa. Doutorado em Linguística e Língua Portuguesa (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UNESP), com estágio sanduíche em Didática de Língua Materna na Faculté de Psychologie et Sciences de l'Education (FAPSE), da Université de Genève (UNIGE), Suíça, sob a direção do Prof. Dr. Joaquim Dolz. Mestrado em Filologia e Linguística Portuguesa (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho/UNESP). Licenciatura em Letras (Faculdades Toledo de Araçatuba). É professor adjunto da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), atuando no Programa de Pós-graduação em letras da UFGD e no Programa de Pós-graduação em Letras: Ensino de Língua e Literatura da Universidade Federal do Tocantins, campus de Araguaína. É membro do GT/ANPOLL Gêneros textuais/discursivos e Editor da Revista Raído. Suas pesquisas enfocam o ensino de língua materna e a formação de professores de Língua Portuguesa, na abordagem da teoria enunciativa de Bakhtin e dos gêneros do discurso, na vertente do interacionismo sociodiscursivo.

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Publicado

2019-08-01

Número

Vol. 16 Núm. 2 (2019)

Sección

Artículo

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