De lo que se dice a lo que se hace: análisis de la constitución de un LD de Italiano para Extranjeros
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2020.e63094Resumen
Desde la aparición del enfoque comunicativo (RICHARDS; RODGERS, 2003), la preocupación con el contexto de habla y de uso del lenguaje se ha convertido en parte de la práctica de los profesores de Lengua Extranjera y, en cierta medida, de su formación. Incluso con la perspectiva de la enseñanza guiada por la llamada teoría del "post-método", el contexto y el uso situado de la lengua permanecen como factores de atención en la enseñanza de LE (KUMARAVADIVELU, 2006). A pesar de las diferentes formas de concebir la enseñanza, el LD sigue siendo el principal recurso pedagógico para la enseñanza y el aprendizaje de lenguas (VILAÇA, 2012; PAIVA, 2009), siendo, frecuentemente, la única herramienta disponible. Pero, a pesar del cambio en las perspectivas, la existencia de inconsistencias teórico-metodológicas permanece, lo que modifica/compromete el proceso de aprendizaje y significación de los estudiantes en el idioma aprendido. En este contexto, proponemos analizar un libro didáctico de italiano para extranjeros: Chiaro! A1 (Editora ALMA, 2010) - y observar/problematizar su constitución, a partir de la Lingüística Aplicada, investigando las actividades de una Unidad Didáctica (UD), particularmente, cómo se llevan a cabo las indicaciones hechas por el libro en su autopresentación y en el índice de la UD. Con este análisis pretendemos motivar una mayor discusión sobre el análisis y la crítica de estos materiales, ampliando un debate necesario.
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