Multireferentiality: decolonizing education through culture and translanguaging
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2024.e98987Keywords:
Cognitive Analysis (AnCo, Multireferential Learning Space, Decolonization, Translinguality, CultureAbstract
This article looks at the perspective of multi-referential learning spaces in order to understand their influence on the dissemination of knowledge. Translinguality, the development of art and culture and Pretagogy function as strategies for decolonizing and affirming these spaces in order to provide engaged, quality education. Orthodox and epistemic practices insist on dominating society through narratives present in politics and learning practices. Education needs to be decolonized through dynamics in these multi-referential learning spaces with innovative dialogues that will interface classroom discourses and training environments. The text is justified by the need to observe communities that involve a collective of people with their knowledge and practices that contribute to the shaping, construction and dissemination of knowledge but are in conditions of socio-economic vulnerability. Thus, the cognitive analyst observes them, using a methodological approach to research to support concepts of cognitive analysis, polylogy and multi-referentiality.
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