The heart and reason in children's speech: an analysis of the literary project it "Its ok to be different"

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2026.e108604

Keywords:

Childhood, Critical literacy, Affectivity, Translanguaging

Abstract

In 2022, we observed some episodes of prejudice among children aged 3 and 4, one of the authors of this study being a teacher at a bilingual school in Campo Grande, Mato Grosso do Sul. We then created a literary project based on Todd Parr's book It's Okay to Be Different (2001), drawing on studies on critical literacy and aiming to minimize the problem. In this text, we aim to analyze the development process of this project from a self-ethnographic/self-critical reflective perspective (Takaki, 2013), inspired by Guerrero Arias' (2010) ‘corazonar’, as well as studies on critical literacy (Duboc, 2017; Duboc and Ferraz, 2011) and translanguaging (Canagarajah, 2013; Blackledge; Creese, 2017; Garcia; Takaki, 2018; Wei, 2014). The analyses show that, beyond the initial expectations of the project, it proved to be a space for expanding interpretations not only for students but also for the teachers involved, who had the opportunity to review their beliefs and teaching practices. Beyond theoretical concepts, in order to develop interaction with children and projects based on everyday classroom problems, we need to put our ‘heart’ into our practices, embracing the political love described by Paulo Freire (1987), made possible by constant self-criticism of the power relations that underpin our attitudes.

Author Biographies

Fabiana Poças Biondo, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Professora Associada da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), em Campo Grande-MS, nos Cursos de Graduação em Letras e no Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (PPGEL) - Mestrado e Doutorado - da Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (FAALC). Graduada e Mestra em Letras pela Universidade Estadual de Maringá (UEM); Doutora em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Realizou estágio pós-doutoral na Universidade de São Paulo (USP), sobre redes sociais, feminismos e diversidade. Foi coordenadora do Curso de Graduação em Letras Português/Espanhol da UFMS (2015-2017) e coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens da UFMS (2025-2026). Lidera o grupo de pesquisas CNPq Linguagens e Feminismos: gênero, letramentos e identidades (GELF) e participa do GT Transculturalidade, Linguagem e Educação da ANPOLL. Integra a comissão de Diversidade, Inclusão e Igualdade da Abralin (CDII). Tem experiência na Linguística Aplicada, principalmente com os temas letramentos hipermidiáticos/críticos; redes sociais; linguagens e identidade/subjetividades; gênero/sexualidade e feminismos.

Iasmin Maia, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Atua no componente de linguagens, na Coordenadoria de Educação infantil e Ensino fundamental, da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul. Mestra pelo Programa de Pós-graduação em Estudos de Linguagens (PPGEL/FAALC/UFMS); especialista em "Educação Bilíngue" pela UniDombosco e em "Gamificação" pela Universidade Federal de São Carlos. Possui interesse em Gamificação e no ensino de língua estrangeira, sob a perspectiva teórica dos letramentos críticos.

Ana Claudia Gauto de Sousa Sovernigo, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

É doutoranda em Estudos de Linguagens na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Mestre em Estudos de Linguagens pela UFMS, especialista em Língua Portuguesa pela Universidade Católica Dom Bosco e em Linguagens, suas tecnologias e o Mundo do trabalho pela Universidade Federal do Piauí, graduada em Letras-Português/Espanhol e respectivas Literaturas pela UFMS. Atualmente, é membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagens e Educação (Geple) (UFMS/CNPq), liderado pela professora Daniela Sayuri Kawamoto Kanashiro. Exerce a função de assessoramento pedagógico na Coordenadoria de Modalidades Específicas (Comesp) da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul (SEDMS). e-mail: claudiagauto79@gmail.com

References

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.

CANAGARAJAH, S. Navigating language politics: a story of critical praxis. In: C. NICOLAIDES, C. et al. Política e políticas linguísticas. 1. ed. Campinas: Pontes, 2013. p. 43-61.

COSSON, R. Letramento literário: teoria e prática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2020.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introduction: the discipline and practice of qualitative research. In: DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. The sage handbook of qualitative research. 1. ed. Thousand Oaks: Sage Publication Ltd, 2000. p. 133-155.

DUBOC, A. P. Letramento crítico nas brechas da sala de línguas estrangeiras. In: TAKAKI, N. H.; MACIEL, R. F. (org.). Letramentos em terra de Paulo Freire. 1. ed. São Paulo: Pontes Editores, 2017. p. 209-230.

DUBOC, A. P.; FERRAZ, D. M. Letramentos críticos e formação de professores de inglês: currículos e perspectivas em expansão. Revista X: Letramentos e multiletramentos no ensino de Línguas e Literaturas, v. 1, n. 1, p. 19-32, 2011. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/revistax/article/view/23056. Acesso em: 1 ago. 2025.

FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987.

GARCÍA, O; WEI, L. Translanguaging: language, bilingualism, and education. London: Palgrave Macmillan, 2014.

GUERRERO ARIAS, P. Corazonar el sentido de las epistemologías dominantes desde las sabidurías insurgentes, para construir sentidos otros de la existencia (primera parte). Calle14: revista de investigación en el campo del arte, Colombia, v. 4, n. 5, p. 80-94, jul./dez. 2010. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2790/279021514007.pdf. Acesso em: 04 fev. 2026.

KUMARAVADIVELU, B. A linguística aplicada na era da globalização. In: MOITA LOPES, L. P. (org.). Por uma lingüística aplicada indisciplinar. 1. ed. São Paulo: Parábola, 2006. p. 129-147.

LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Pesquisa pedagógica: do projeto à implementação. 1. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008.

MATTOS, A. M. A. Construindo cidadania nas aulas de inglês: uma proposta para o letramento crítico. In: TAKAKI, N. H.; MACIEL, R. F. (org.). Letramentos em terra de Paulo Freire. 1. ed. São Paulo: Pontes Editores, 2017. p. 171-194.

PARR, T. It’s ok to be different. 1. ed. California: Little, Brown Books for Young Readers, 2001.

PENNYCOOK, A. Language and mobility: Unexpected Places. 1. ed. Bristol: Multilingual Matters, 2012.

SILVESTRE, V. Colaboração e crítica na formação de professores/as de línguas: teorizações construídas em uma experiência com o PIBID. 1. ed. São Paulo: Pontes, 2017.

SPECIALISTERNE BRASIL. Autismo, neurodiversidade e neurodivergente. Specialisterne Brasil, s.d. Disponível em: https://specialisternebrasil.com/autismo-neurodiversidade-e-neurodivergente/. Acesso em: 4 fev. 2026.

TAKAKI, N. H. Expandindo o ensino de inglês nos anos iniciais: aspectos transculturais e translíngues-multimodais. Letras & letras, Uberlândia, v. 34, n. 1, p. 147-175, jan./jun. 2018. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/letraseletras/article/view/37839. Acesso em: 04 fev. 2026.

TAKAKI, N. H. Por uma autoetnografia/autocrítica reflexiva. Interletras, Dourados, v. 8, n. 31, p. 1-20, abr./set. 2020. Disponível em: https://www.unigran.br/revistas/interletras/trabalho/928. Acesso em: 04 fev. 2026.

VOLÓCHINOV, V. Marxismo e filosofia da linguagem: Problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução de Sheila Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2021.

WEI, L. Moment analysis and translanguaging space: discursive construction of identities by multilingual Chinese youth in Britain. Journal of Pragmatics, v. 43, n. 5, p. 1222-1235, 2011.

Downloads

Published

2026-03-05

Issue

Vol. 23 (2026)

Section

Dossiê | Educação Linguística Crítica: saberes, práticas e resistências

License

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Rights including those in copyright in the content of the published works are owned by Revista Forum Linguistico. Complete or parcial reprint should be authorized by the Editorial Board of the Journal.  In case of authorization, the source of the original publication must be stated.