Critical Literacy and Socio-Historical and Cultural theory: approaches and reflections on development and constitution of the subject
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2022.e80564Abstract
This article intends to search for approximations between the Socio-Historical and Cultural Theory (VYGOTSKY, 2007 [1934]; LURIA, 1988, 2012; MOLON, 2011) and the Theory of Literacies (KLEIMAN, 1995, 2006; ROJO, 2009; SOARES, 2003; STREET, 2003, 2014; GEE, 1991, 2000), with an emphasis on Critical Literacy (CASSANY; CASTELLÀ, 2010; CARBONIERI, 2016; MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2016; JORDÃO, 2016). Through these approaches, we reflect on Vygotiskyan concepts such as learning, development and constitution of the subject, realizing possible points of connection between theories and, from the points of intersection found and based on the principles of Critical Literacy, we point out another path for teaching of languages: promoting a critical and conscious understanding of our plural and socio-historical constitution, in order to avoid the propagation and perpetuation of hegemonic, structuralist and colonial discourses, thus reducing prejudices and violence in our society.
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