Atribuciones de un asesor de TCC prescritas en documentos institucionales: una mirada desde la perspectiva funcional del lenguaje

Resumen

Además de las ansiedades del proceso de orientación y de las exigencias burocráticas relacionadas con el Trabajo de Conclusión de Curso (TCC), el probable desconocimiento de las atribuciones de orientación por parte del profesor, reguladas en documentos institucionales, puede aumentar las dificultades de este proceso. En este sentido, este artículo es el resultado de una investigación sobre las funciones de un asesor de los TCC en el contexto de la enseñanza superior en el Instituto Federal de Paraíba (IFPB). El objetivo general de la investigación fue destacar las obligaciones de un asesor que se encuentran  en los documentos institucionales, las selecciones lingüísticas modalizadoras de la obligación y las opciones  multimodales. Su fundamento teórico proviene de la perspectiva funcional  del lenguaje, que propicia la reflexión sobre el uso del lenguaje a partir de una gama de opciones que ofrece el sistema lingüístico, centrándose en la observación de la variable contextual Relaciones y la categoría Modalidad, de la metafunción interpersonal (Halliday, 1994; Fuzer; Cabral, 2014), así como de la multimodalidad (Kress; van Leeuwen, 2006; Nascimento; Bezerra; Heberle, 2011; Araújo; Gualberto, 2018) en extractos específicos de 12 documentos institucionales, el corpus de la investigación. Para ello, adoptamos la investigación básica, con el objetivo de estudio exploratorio, eligiendo la investigación documental como procedimiento técnico para recolección de datos y el enfoque cualitativo-interpretativo como procedimiento de análisis. Los resultados apuntan que los fragmentos analizados funcionan como prescripciones para las tareas del asesor de TCC, para que no ocurran aleatoriamente, siendo discursos representativos de la acción docente a través de elecciones lingüísticas que modalizan la obligación y recursos multimodales que la potencian.