Las formas de intervención del profesor en el texto del alumno y la construcción de la intersubjetividad

Resumen

Se sabe que, la mayoría de las veces, la producción textual en el ambiente escolar se constituye por un proceso discursivo artificial y, de cierto modo, vacío en términos de interacción intersubjetiva. El alumno escribe para obtener nota. El profesor corrige para atribuir nota. A esto se resume el objetivo de interacción desencadenado en la producción del enunciado. Tal perspectiva deja que desear cuando se toma en cuenta que el objetivo primero de la escuela es desarrollar la competencia discursiva de los alumnos y de que esto se efectiva a través de prácticas de escritura y reescritura mediadas por el profesor. En este sentido, a la luz de conceptos de Benveniste (2005) sobre la subjetividad en el lenguaje y de Bakhtin (2003) sobre enunciado/texto como unidad de comunicación discursiva, se analizan las formas de corrección textual enumeradas por Ruiz (2010) como estrategias de intervención del profesor en el texto del alumno, para discutir el proceso de escritura y reescritura en un abordaje enunciativo. El análisis muestra que, dependiendo de las estrategias de intervención utilizadas, se establecen diversos grados de interacción y, en algunos casos, es casi anulada.