Texto e imagen: complementariedad intersemiótica en diccionarios escolares Tipo 2

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2020.70887

Resumen

El texto de los diccionarios escolares utiliza ilustraciones para complementar las definiciones. Nuestro objetivo con este artículo es investigar y describir los tipos de relaciones semánticas intersemióticas existentes entre texto e imagen en las entradas ilustradas de los diccionarios escolares tipo 2. Adoptamos el modelo propuesto por Royce (1998) para el estudio de las relaciones intersemióticas entre texto e imagen. Diseñamos una investigación cuali-cuantitativa en la que verificamos la presencia o ausencia de complementariedad intersemiótica entre el texto de la entrada y la ilustración a través de las siguientes relaciones semánticas: repetición, sinonimia, meronimia, hiponimia, antonimia y colocación. Los resultados de este estudio muestran que la complementariedad intersemiótica ocurre en casi el 90% de las entradas ilustradas, destacando la relación semántica de la sinonimia.

Biografía del autor/a

Francisco Iaci do Nascimento, Secretaria de Educação do Ceará

Professor da EEM José Francisco de Moura, pertencente à rede da Scretaria de Educação do Ceará. Doutor em Línguística Aplicada pela Universidade Estadual do Ceará.

Antônio Luciano Pontes, Universidade Estadual do Ceará

Professor do Curso de Letras e do Programa de Pós-Graduação em Linguistica Aplicada da Universidade Estadual do Ceará. Doutor em Linguistica pela Universida Estadual Paulista

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Publicado

2020-11-20

Número

Vol. 17 Núm. 3 (2020): La Terminología, la Lexicografía y sus interfaces

Sección

Artículo

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