Reading in the digital context: children's reception of digital children's literature books

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1807-9288.2025.e109074

Keywords:

Technology, Digital culture, Reading, Children's literature, Digital book

Abstract

With the advance of digital technologies, new resources and proposals have emerged in the educational field, and it is necessary for schools to keep up with these transformations in order to guarantee quality teaching that is consistent with today's society. Among these novelties is the digital children's literature book, which presents a new format to the cultural artifact (Rezende, 2019; Santos, 2022; Spalding, 2012). Our aim was to investigate young readers' reception of digital children's literature books. The research used an interventional approach, in which three reading sessions of digital children's literature books were held with students aged 7 and 8 from a public school in the city of Fortaleza. At the end of the sessions, semi-structured interviews were carried out, which allowed the students to present their respective points of view on the experiences. As a result, the children's speeches pointed to three aspects: the digital book allows a new form of interaction with technology, which encourages reading and autonomy; the sessions allowed the children to characterize the digital book as children's literature; and pointed to the fundamental importance of considering the book's accessibility for its intended audience. We therefore understand from the research the educational potential of the digital children's literature book, considering its versatility and interactivity.

Author Biographies

Andrialex Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduado em Pedagogia (UFRN). Especialista em Literatura e Ensino (IFRN), em Ensino de Língua Portuguesa e Matemática em uma perspectiva Transdisciplinar (IFRN), em Psicopedagogia Escolar (UNINASSAU), em Mídias na Educação (UERN) e em Atendimento Educacional Especializados (UFERSA). Mestre e Doutor em Educação (PPGED/UFRN). Atua como Assistente Ministerial no MPRN e é bolsista CAPES como Professor Formador na UERN, no curso de Educação do Campo EaD. Tem interesse na área de Educação, com ênfase no ensino e na aprendizagem da Língua Escrita (Alfabetização, Letramento e Literatura Infantil) e Escolarização e Inclusão da pessoa com Deficiência.

Jefferson Melo da Silva, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Doutor em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/UFRN; pesquisador na linha de pesquisa Educação e Estudos Sócio-Históricos e Filosóficos da Educação; servidor público efetivo, professor da Educação Básica na rede municipal de Fortaleza/CE. Possui graduação em Comunicação Social, com ênfase no Curso Superior de Tecnologia em Design Gráfico (2011), pela Universidade Potiguar (UNP). É licenciado em Pedagogia (2019) pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN); mestre em Educação (2022) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/UFRN. Possuo experiência nas áreas de Alfabetização e Educação Infantil, com ênfase em práticas lúdicas de desenvolvimento integral. Premiado no ano de 2024, com destaque em publicação no Diário Oficial por alcançar a proficiência esperada com estudantes do 2 ano do Ensino Fundamental.

Maria Soberana de Paiva, Universidade Federal do Ceará

Doutoranda em Comunicação pela Universidade Federal do Ceará (PPGCOM/UFC). Mestra em Ciências Sociais e Humanas pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (PPGCISH/UERN) e Bacharela em Comunicação Social com habilitação em Publicidade e Propaganda pela mesma instituição. Atualmente é Professora Conteudista I na UAB/FUERN. Integra o Laboratório de Pesquisa da Relação Infância, Juventude e Mídia (LabGRIM - UFC). Tem interesses pelos seguintes temas: Publicidade e Infância; Crianças influenciadoras; Práticas de Consumo Contemporâneo; Convergência e Cultura Digital; Mídias, Mediação Simbólica e Educação; Complexidade e Imaginário.

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Published

2026-01-07

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Vol. 21 No. 2 (2025): Literatura digital na América Latina

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