Technological appropriation in teacher formation: between learning and connecting

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/1807-9288.2019v15n2p229

Abstract

This article aims to analyze the relationships that the students of a Licenciatura course in Pedagogy (beginners in 2015, distance modality - EaD) establish with the digital technologies and in what form this appropriation influences in their formation. This is a qualitative research and for data collection we used an online questionnaire, which was answered by 133 students of the course. The data revealed that the relations established with the technologies influenced in its formative process, since the EaD is a new culture and demands the establishment of relations with colleagues, contents, methodologies of teaching and evaluation, with specific changes in their contexts and processes, indicating new relationships mediated by digital technologies in teacher education. In addition, it was evidenced that public policies need to contemplate these new ways of building knowledge, of being in relation with the other and with the world, also offering conditions for technological appropriation.

Author Biographies

Maria Elizabete Souza Couto, Universidade Estadual de Santa Cruz

Doutora em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (2005). Professora Plena do Departamento de Ciências da Educação, na Universidade Estadual de Santa Cruz. Professora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEM) e no Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores da Educação Básica (PPGE).

Lívia Andrade Coelho, Universidade Estadual de Santa Cruz

Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal da Bahia. Professora Adjunta do Departamento de Ciências da Educação, na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC) e Coordenadora Pedagógica do Curso de Pedagogia, ofertado na modalidade a distância. Professora credenciada no Programa de Pós-Graduação em Formação de Professores da Educação Básica (PPGE).  Integra o Centro de Estudos, Pesquisa e Extensão em Ciências Humanas (CEPECH/UESC) e o Grupo de Pesquisa Educação, Redes Sociotécnicas e Culturas Digitais (UFBA).

References

BONILLA, M. H.; PRETTO N. De L.. Política educativa e cultura digital: entre práticas escolares e práticas sociais. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 2, p. 499-521, maio/ago., 2015. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2015v33n2p499. Acesso: 02 maio 2018.

BRZEZINSKI, I. (org.). Profissão professor: identidade e profissionalização docente. Brasília: Plano Editora, 2002.

CASTELLS, M. A era da informação: economia, sociedade e cultura, v. 3. São Paulo: Paz e Terra, 2002.

CHARLOT, B.. Relação com o saber e com a escola entre estudantes de periferia. Cadernos de Pesquisa, n. 97, p. 47-63, maio,1996.

CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez Editora, 2002.

CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. Tradução Magda Lopes. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.

FERREIRO, E. Acerca de rupturas ou continuidades na leitura e na escrita. In: FERREIRO, E. O ingresso na escrita e nas culturas do escrito. Seleção de textos de pesquisa. São Paulo: Cortez, 2013.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Editora Paz e Terra,1996.

FRIZON, V. et al. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. EDUCERE. XII Congresso Nacional de Educação, Paraná, 2015.

GATTI, B. A. (coord.); BARRETO, E. S. de S. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília, UNESCO, 2009.

KENSKI, V. M. A profissão do professor em um mundo em rede: exigências de hoje, tendências e construção do amanhã: professores, o futuro é hoje. Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro/RJ, v. 26, n. 143, p. 65-69, 1998.

KENSKI, V. M. Novas tecnologias: desafio para a escola. Rio de Janeiro: Jornal do Brasil, 2003.

KENSKI, V. M. Avaliação e acompanhamento da aprendizagem em ambientes virtuais a distância. In: MILL, D. R. S.; PIMENTEL, N. M. Educação a distância: desafios contemporâneos. São Carlos: EdUFSCAR, 2013.

KENSKI, V. M. Comunidades de aprendizagem em direção a uma nova sociabilidade na educação, 2005. Disponível em: http://firgoa.usc.es/drupal/node/23559/print. Acesso em: 9 maio 2018.

KERCHOVE, D. Connected Intelligence: the arrival of the web society. Toronto, Somerville House Books, 1999.

LÉVY, P. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34, 1999.

LITWIN, E. (org.). Educação a Distância. Temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.

NÚCLEO DE INFORMAÇÃO E COORDENAÇÃO DO PONTO BR - CECTI. BR. Pesquisa TIC domicílios, 2016. Disponível em: https://www.cetic.br/tics/domicilios/2016/domicilios/A4/. Acesso em: 2 maio. 2018.

PALOFF, R.; PRATT, K. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespaço: estratégias eficientes para a sala de aula on-line. Porto Alegre: Artmed, 2002.

RAMOS, D. K. A formação de professores para o uso das tecnologias: um mosaico de concepções e emoções. Porto Alegre: Cinted, v. 7. n. 1, jul., 2009.

SERRES, M. Diálogo sobre a ciência, a cultura e o tempo. Lisboa: Instituto Piaget, 1996.

SILVA, A. E. D. C. da; COUTO, E. S. Cultura da mobilidade: relações de professores com o smartphone. In: PORTO et al (org.). Pesquisa e mobilidade na cibercultura: itinerância docentes. Salvador: Edufba, 2015.

SILVA, M. Sala de aula interativa. 6. ed. Rio de Janeiro: Quartet, 2001.

TECNOLOGIA & GAMES. 69% dos brasileiros já têm acesso à internet pelo celular, afirma IBGE. Tecnologia IG, 2018. Disponível em: https://tecnologia.ig.com.br/2018-04-27/acesso-a-internet.html. Acesso em: 23 maio 2018.

TEIXEIRA, B. de B. Educação a distância: política nacional e formação de professores. In: TEIXEIRA, B. de B. BUENO, A. R. Tem professor na rede. Juiz de Fora: Editora UFJF, 2010.

Downloads

Published

2019-12-30

Issue

Vol. 15 No. 2 (2019)

Section

Articles

License

Authors who have their works published in Texto Digital agree that:

  1. Copyrights remain with the authors, who grant the journal the right of first publishing their submitted manuscripts. All materials published by the journalare under an Attribution 4.0 International - Creative Commons License, which allows them to be shared since authorship and first publication credits are mentioned.

  2. The Attribution 4.0 International - Creative Commons allows the copy and redistribution of the material in any medium or format, as well as its adaptation for any purpose, even commercially.

  3. Authors can take additional contracts for non-exclusive distribution of the version of their works published by our journal separately (e.g. to publish it in an institutional repository or as a book chapter) with both expressed authorship acknowledgment and Texto Digital’s first publication credit.