Leitura e ensino: por avaliações que levem (mesmo) os ambientes digitais em consideração

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5007/1807-9288.2019v15n2p101

Resumen

Neste artigo discutimos diferentes matrizes de habilidade de avaliações de leitura em larga escala e como elas incorporam questões relativas ao letramento digital. Analisamos as matrizes de avaliações de leitura no Brasil como o Saeb e o Enem, assim como as habilidades de leitura verificadas em avaliações internacionais como o Pisa, que incorpora a leitura online. Além disso, analisamos as habilidades de leitura elencadas pelo ISTE, que, por sua vez, percebe o ato de leitura como sendo parte de um processo de pesquisa e de solução de problemas. Analisamos também a matriz de letramento digital desenvolvida por Dias e Novais e que tem sido tomada como referência para muitas pesquisas. Finalizamos esse texto mostrando que matrizes de letramento precisam ser construídas, avaliadas e reformuladas sempre pelos educadores, a fim de atender às demandas específicas de cada escola e cada comunidade escolar.

Biografía del autor/a

Carla Viana Coscarelli, Universidade Federal de Minas Gerais

Tem graduação em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais (1988), mestrado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (1993) e doutorado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (1999). Atualmente é professora Titular da Universidade Federal de Minas Gerais. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Língua Portuguesa, atuando principalmente nos seguintes temas: leitura, produção de textos, ensino, informática e língua portuguesa.

Ana Elisa Ribeiro, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais

Ana Elisa Ribeiro é professora e pesquisadora do Departamento de Linguagem e Tecnologia do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), onde atua no Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (mestrado e doutorado), no bacharelado em Letras (Tecnologias da Edição), em cursos de especialização e na educação profissional técnica de nível médio, dando aulas de Redação. É doutora em Linguística Aplicada (Linguagem e tecnologia) e mestre em Estudos Linguísticos (Cognição, linguagem e cultura) pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), onde também se bacharelou e licenciou em Letras/Português. É pós-doutora em Comunicação (PUC-Minas - 2009-2010), em Linguística Aplicada (Instituto de Estudos de Linguagem da Unicamp - 2011-2013) e em Estudos Literários (2015-2016, Pós-Lit UFMG, com pesquisa no Acervo de Escritores Mineiros). É membro do Grupo de Pesquisa em Produção Editorial (GPPE) da Intercom desde 2007. Lidera os grupos de pesquisa (CNPq) Escritas Profissionais e Processos de Edição e Mulheres na Edição. Entre outros, é autora dos livros "Textos Multimodais" e "Escrever, hoje" (Parábola Editorial) e "Livro - Edição e tecnologias no séc. XXI" (Moinhos/Contafios). É escritora, autora de livros e publicações literárias individuais e coletivas, no Brasil e no exterior. Atualmente, lidera projeto de pesquisa sobre Mulheres Editoras no Brasil, com apoio da Fapemig. 

Citas

BARTLETT, Jamie; MILLER, Carl. Truth, lies and the Internet: a report into young people's digital fluency, 2011. Disponível em: http://www.fast-and-wide.com/images/stories/blog_pics/2011/truthlies.pdf. Acesso em: 08 nov. 2019.

BILAL, Dania. Children's use of the Yahooligans! Web search engine: I. Cognitive, physical, and affective behaviors on fact‐based search tasks. Journal of the American Society for information Science, v. 51, n. 7, p. 646-665, 2000.

BRASIL/INEP. Matriz de Referência do Enem. Brasília, Distrito Federal, s/d. Disponível em: http://download.inep.gov.br/download/enem/matriz_referencia.pdf. Acesso em: 08 nov. 2019.

COIRO, J.; DOBLER, E. Exploring the comprehension strategies used by sixth-grade skilled readers as they search for and locate information on the Internet. Reading Research Quarterly, 42, p. 214-257, 2007.

COIRO, Julie; COSCARELLI, Carla V.; MAYKEL, Cheryl; FORZANI, Elena. Investigating Criteria That Seventh Graders Use to Evaluate the Quality of Online Information. Journal of Adolescent & Adult Literacy, International Literacy Association, v. 59, n. 3, nov./dez. 2015.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. “Multiliteracies”: New Literacies, New Learning Pedagogies: An International Journal, v. 4, n. 3, p. 164-195, 2009. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1080/15544800903076044. Acesso em: 08 nov. 2019.

COSCARELLI, Carla V.; RIBEIRO, Ana Elisa. (org.). Letramento digital – Aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

COSCARELLI, Carla V.; RIBEIRO, Ana Elisa; BONAMINO, Alícia. Alfabetismo e leitura no Pisa, no Enem e no Inaf: comparando concepções e alcances em matrizes de referência de avaliações de larga escala. In: RIBEIRO, Vera M.; LIMA, Ana Lúcia D.; BATISTA, Antonio Augusto G. (org.). Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 anos do Inaf. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

COSCARELLI, Carla Viana; NOVAIS, Ana Elisa. Leitura: um processo cada vez mais complexo. Letras de Hoje, v. 45, n. 3, 2010.

DIAS, Marcelo C.; NOVAIS, Ana Elisa. Por uma matriz de letramento digital. III ENCONTRO NACIONAL SOBRE HIPERTEXTO. Belo Horizonte, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais. Anais... Belo Horizonte: CEFET-MG,p. 1-19, out. 2009.

GOLDMAN, S.R.; BRAASCH, J.L.G.; WILEY, J.; GRAESSER, A.C.; BRODOWINSKA, K. Comprehending and learning from Internet sources: Processing patterns of better and poorer learners. Reading Research Quarterly, v. 47, n. 4, p. 356-381, 2012.

ISTE Standards for Students. s/d. Disponível em: http://www.iste.org/standards/iste-standards/standards-for-students. Acesso em: 08 nov. 2019.

KRESS, Gunther, VAN LEEUWEN, Theo. Reading Images. The Grammar of Visual Design. London: Routledge, 1996.

LEU, Donald J., FORZANI, Elena, RHOADS, Chris, MAYKEL, Cheryl, KENNEDY, Clint, TIMBRELL, Nicole. The new literacies of online research and comprehension: Rethinking The Reading Achievement Gap. Project Report, University of Connecticut, 2014. Disponível em: http://newliteracies.uconn.edu/wp-content/uploads/sites/448/2014/07/Leu-Forzani-Rhoads-Maykey-Kennedy-Timbrell-2014.pdf. Acesso em: 14 mar. 2016.

OECD (2011). PISA 2009 Results: Students on Line: Digital Technologies and Performance (Volume VI). Disponível em: http://dx.doi.org/10.1787/9789264112995-en. Acesso em: 08 nov. 2019.

OECD, INEP. RELATÓRIO NACIONAL PISA 2012: RESULTADOS BRASILEIROS. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2014/relatorio_nacional_pisa_2012_resultados_brasileiros.pdf. Acesso em: 08 nov. 2019.

OECD. Brazil Country Note. Results from PISA 2012. Disponível em: http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2013/country_note_brazil_pisa_2012.pdf. Acesso em: 08 nov. 2019.

OECD. Students online: Reading and using digital information. Paris, France, 2010.

PAIVA, Vera M., NASCIMENTO, Milton. Texto, hipertexto e a (re)configuração de (con)textos. In: LARA, G. M. P. Lingua(gem), texto, discurso: entre a reflexão e a prática. Belo Horizonte: Lucerna, 2006. p. 155-179.

RIBEIRO, Ana Elisa. Sem modo avião: jovens e leitura de livros, hoje. 28º ENCONTRO ANUAL DA COMPÓS (Associação Nacional dos Programas de Pós-Graduação em Comunicação). Anais... Porto Alegre, PUCRS, jun. 2019.

RIBEIRO, Vera Masagão; LIMA, Ana Lúcia D.; BATISTA, Antônio A. G. Alfabetismo e letramento no Brasil: 10 do Inaf. Belo Horizonte: Autêntica, 2015.

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo (org.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

WALRAVEN, Amber; BRAND-GRUWEL, Saskia; BOSHUIZEN, Henny PA. Information-problem solving: A review of problems students encounter and instructional solutions. Computers in Human Behavior, v. 24, n. 3, p. 623-648, 2008. Disponível em: http://hdl.handle.net/1820/1837. Acesso em: 08 nov. 2019.

Descargas

Publicado

2019-12-30

Número

Vol. 15 Núm. 2 (2019)

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

  1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
  2. A licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional permite a cópia e a redistribuição do material em qualquer suporte ou formato, assim como adaptações, para quaisquer fins, inclusive comerciais.
  3. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.