Educação linguística para as relações étnico-raciais na educação básica: implicações e reorientações no ensino-aprendizagem de LA/inglês
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8420.2022.e84152Palavras-chave:
Educação Antirracista, Letramento racial crítico, Educação BásicaResumo
Este artigo defende a educação linguística para as relações étnicoraciais (FERREIRA, 2006; NOGUEIRA, 2012; SANTANA & NETO, 2018; SOUZA, 2016), no âmbito do ensino-aprendizagem de línguas adicionais, mais especificamente, o de língua inglesa na educação básica. Parte-se do princípio de que língua e linguagem são práticas sociais e, portanto, sócio historicamente situadas. Ademais, entende-se que a educação linguística antirracista deve promover a de(s)colonização de nossas práticas docentes. Desse modo, reitera-se que a aula de língua adicional (LA)/Inglês precisa ultrapassar os limites de decodificação da língua ou de simples contato com outra cultura. É preciso reORIentar (NASCIMENTO, 2018; REIS, 2020) nosso campo de atuação para as práticas sociais, como espaço para apresentação e para apreciação de valores identitários e versões da história diferentes das narrativas hegemônicas, promovendo a emancipação individual, a convivência com o outro, assim como o efetivo exercício da cidadania, para a construção da democratização racial. (FERREIRA, 2004/2017b; MOITA LOPES, 2005; PENNYCOOK, 2001) Nesse sentido, este artigo discute como as aulas de língua inglesa, especificamente, podem contribuir de forma efetiva para combater práticas racistas e para promover o letramento racial crítico (LADSON-BILLINGS,1998; MOSLEY, 2010; SKERRETT, 2011) na educação básica.
Referências
ALMEIDA, S.L de. Racismo Estrutural. São Paulo: Sueli Carneiro; Editora Jandaíra, 2021.
BENTO, M. A. da S. Pactos narcísicos no racismo: branquitude e poder nas organizações empresariais e no poder público. Tese (Doutorado em Psicologia) - Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Resolução Nº 1, junho, Ministério da Educação, 2004.
FERREIRA, A. J. Adressing ´race´/ethnicity in Brazilian schools: a study of EFL teachers. 25f. Thesis (PhD in Education) — Institute of Education, University of London, London, 2004.
FERREIRA, A. J. Formação de professores raça/etnia: reflexões e sugestões de materiais de ensino em português e inglês. 2. ed. Cascavel: Editora Assoeste, 2006.
FERREIRA, A. J. Letramento racial crítico através de narrativas autobiográficas: com atividades reflexivas. Ponta Grossa:Estúdio Texto, 2015.
FERREIRA, A. J. Racism: does it really exist in Brazil? Stories of racism and empowerment in the family, school and other social environments. Ponta Grossa: Estúdio Texto, 2017a.
FERREIRA, A. J. Social identities of race in language education: with reflective questions. Ponta Grossa: Estúdio Texto, 2017b.
FERREIRA, A. J. Social identities of black females in English language textbooks used in Brazil and Cameroon: intersectionalities of race, gender, social class and critical racial literacy. Revista X, v. 14, n. 4, 2019, p. 20-40.
FREYRE, G. Casa-grande & Senzala. Rio de Janeiro: Maia e Schmidt Ltda, 1933.
HOOKS, B. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. NY: Routledge, 1994.
KYRILLOS, G. M. Uma análise crítica sobre os antecedentes da interseccionalidade. Revista Estudos Feministas. Florianópolis v. 28, n. 1, e 56509, 2020.
LADSON-BILLINGS, G. Just what is critical race theory and what´s it doing in a nice field like education? Qualitative Studies in Education, v. 11, n. 1, p. 7-24, 1998.
MELO, G. C. V. de. O lugar da raça em sala de aula de inglês. Revista ABPN. v. 7, n. 17, jul - out, 2015, p. 65-81.
MIOTO, L. H; PEREIRA, D. K.; NODA, M. Dialogando com os indígenas sobre a lacuna da fala indígena nos livros didáticos. Revista História Hoje, v. 7, n. 14, 2018, p. 41-62.
MOITA LOPES, L. P. Inglês no mundo contemporâneo: ampliando oportunidades sociais por meio da educação. Texto base do Simpósio da TESOL. International Research Foundation (TIRF), São Paulo, 2005.
MOSLEY, M. “ That really hit me hard”: moving beyond passive anti-racism to engage with critical race literacy pedagogy. Race Ethnicity and Education, v. 13, n. 4, p. 449-471, 2010.
MUNANGA, K. Entrevista à Revista Carta Capital, A educação colabora para a perpetuação do racismo. dezembro de 2012. Disponível em: https://www.cartacapital.com.br/politica/a-educacao-colabora-para-a-perpetuacao-do-racismo/. Acesso em: 18 jun 2021.
MUNANGA, K. Superando o racismo na escola. In: MUNANGA, K. (Org.). Superando o racismo na escola. 2. ed. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2005, p. 15-20.
MUNIZ, K. Linguagem e identificação: uma contribuição para o debate sobre ações afirmativas para negros no Brasil. 202 p. Tese (doutorado), Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem, Campinas, SP, 2009.
NASCIMENTO, G. Raça e resistência ao racismo em atividades de língua inglesa no sul da Bahia. Revista X, Curitiba, volume 14, n. 3, 2019, 121-137.
NASCIMENTO, M. B. Orí. In: Beatriz Nascimento, quilombola e intelectual: possibilidades nos dias da destruição. São Paulo: Editora Filhos da África, 2018.
NOGUERA, R. Denegrindo a educação: um ensaio filosófico para uma pedagogia da pluriversalidade. Revista Sul-americana de Filosofica e Educação. Brasília, n.18, mai./out., 2012, p. 62-73.
PENNYCOOK. A. Critical Applied Linguistics: a critical introduction. Mahwah, New Jersey and London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers LEA, 2001.
PENNYCOOK, A. The myth of English as an international language. In: Disinvesting and Reconstituing Languages. MAKONI, S.; PENNYCOOK, A. (Ed.). Multilingual Matters, 2006.
PEREIRA, A. A. O movimento negro brasileiro e a lei nº 10.639/03: da criação aos desafios para a implementação. Revista Contemporâneas, v. 12, n. 23, jan./abr., 2017.
REIS, D. dos S. Re -orientar: Beatriz Nascimento e Mãe Beata de Yemonjá, historiadoras afro-atlânticas. Revista da ABPN, v. 12, n. 34, 2020, p. 841-863.
RIBEIRO, D. O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil. Companhia das Letras, 1995.
SANTANA, J.; NETO, A. O ensino de língua inglesa e as relações étnico-raciais na perspectiva da interculturalidade e da educação antirracista. Revista Acadêmica da Faculdade Fernão Dias, ISSN 2358-9140, volume 5, n. 18, nov. 2018.
SOUZA, F. Relações étnico-raciais e ensino de literatura. Revista Temas em Educação, João Pessoa, v.25, Número Especial, 2016, p. 96-107.
SKERRET, A. English teacher´s racial literacy knowledge and practice. Race Ethnicity and Education, v. 14, n. 3, p. 313 - 330, 2011.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Os direitos autorais de trabalhos publicados são dos autores, que cedem à Revista Working Papers em Linguística o direito de publicação, ficando sua reimpressão, total ou parcial, sujeita à autorização expressa da Comissão Editorial da revista. Deve ser consignada a fonte de publicação original. Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
The names and email addresses entered in this journal site will be used exclusively for the stated purposes of this journal and will not be made available for any other purpose or to any other party.
Esta obra está licenciada sob licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial- 4.0 Internacional.
