Praticar ciência: estudantes ensinam como aprender teoria da evolução e lidar com as crenças religiosas

Authors

  • Alessandra Guida dos Santos Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Eliane Brígida Morais Falcão Universidade Federal do Rio de Janeiro
  • Rui Cerqueira Universidade Federal do Rio de Janeiro

DOI:

https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n1p103

Abstract

Estudos apontam a desarticulação dos temas origem da vida e teorias da evolução como possível alternativa para minimizar conflitos entre estudantes e suas crenças religiosas. Este artigo relata pesquisa comparativa entre cinco escolas do ensino médio. Resultados indicam que a alternativa de separar o ensino da origem da vida para que o ensino das teorias da evolução seja favorecido, visto que crenças religiosas estariam mais associadas ao primeiro, não se justifica, pois como os discursos dos estudantes revelaram, ao falar dos processos evolutivos, estes se referem ao primeiro ser vivo tanto quanto se referem aos processos evolutivos quando se referem à origem da vida. A expressão das crenças religiosas também não parece possível de ser contida pela desarticulação no ensino dos temas. As conclusões sugerem que pensar e praticar ciência é o caminho educacionalmente apropriado para o ensino e aprendizagem da origem da vida e teorias da evolução.

Author Biographies

Alessandra Guida dos Santos, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Licenciada em Ciências Físicas e Biológicas e mestra em Tecnologia Educacional para a Saúde (UFRJ). Atualmente, é doutoranda em Educação em Ciências e Saúde (NUTES/UFRJ), professora da rede municipal de educação do Rio de Janeiro e diretora adjunta na rede estadual de educação do Rio de Janeiro. Participa do projeto desenvolvido no Laboratório de Estudos da Ciência-NUTES/UFRJ: “Origem da Vida e Evolução Biológica: controvérsias teóricas, diversidades culturais e repercussões no ensino”e do grupo de pesquisa: Estudos de Educação e Ensino: teoria da evolução, religião e morte.

Eliane Brígida Morais Falcão, Universidade Federal do Rio de Janeiro

É Professora Associada IV da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e pesquisadora do CNPq. Coordenadora do Laboratório de Estudos da Ciência - NUTES/UFRJ. Integra o OLÉ (Observatório da Laicidade na Educação-www.edulaica.net.br). Fez doutorado na COPPE / UFRJ e pós-doutorado na Universidade de Cambridge (Reino Unido). Integra o Programa de Pós-graduação em “Educação em Ciências e Saúde” do NUTES/UFRJ. Atua nos temas: 1. Ciência e religião com ênfase na análise da presença das crenças religiosas entre cientistas e estudantes em formação científica. 2. O ensino da origem da vida e evolução das espécies e a convivência nas salas de aula de explicações científicas e religiosas. 3. "Ensino da morte” na formação universitária (especialmente nos cursos da área da saúde) e no ensino médio.

Rui Cerqueira, Universidade Federal do Rio de Janeiro

É professor Titular do Departamento de Ecologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e pesquisador do CNPq. É chefe do Laboratório de Vertebrados do Departamento de Ecologia. Fez doutorado em Zoologia e Anatomia de Vertebrados no University College London.Trabalha com Biologia de Populações, Biogeografia, Conservação Biológica, Evolução (especiação e adaptações) de Vertebrados, especialmente mamíferos. 

Downloads

Published

2016-05-25

Issue

Vol. 9 No. 1 (2016)

Section

Articles

License

 

Authors retain the copyright and publishing rights to their works without restrictions.

By submitting their manuscripts, authors grant Revista Alexandria the exclusive right of first publication, with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution (CC BY) 4.0 International License. This license allows others to remix, adapt, and build upon the published work, provided that appropriate credit is given to the author(s) and the original publication in this journal.

Authors are also permitted to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the published version of their work in this journal (for example, depositing it in an institutional repository, posting it on a personal website, publishing translations, or including it as a book chapter), provided that authorship and the original publication in Revista Alexandria are properly acknowledged.