Impacto de atividades com uso de simulações computacionais nas concepções não-newtonianas sobre Força e Movimento
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2026.e110247Palavras-chave:
Simulações Computacionais, Força e Movimento, Ensino de FísicaResumo
A inserção progressiva das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) nos ambientes educacionais, no decorrer do século XXI, tem impulsionado inovações no processo de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o presente estudo investigou os impactos de atividades didáticas fundamentadas no emprego de simulações computacionais sobre a aprendizagem conceitual e a superação de concepções não-newtonianas de estudantes do primeiro ano do Ensino Médio, especificamente em relação aos conceitos de Força e Movimento. A pesquisa adotou uma abordagem quantitativa, com delineamento quase-experimental, empregando-se um grupo controle (GC) e um grupo experimental (GE). A amostra consistiu em 445 alunos de duas instituições de ensino da rede pública municipal no estado de Sergipe. A coleta de dados foi realizada por meio de um instrumento avaliativo composto por 18 questões do Force Concept Inventory (FCI), aplicado nas fases de pré-teste e pós-teste. A análise dos dados envolveu a aplicação de estatísticas inferenciais, incluindo o teste de normalidade de Shapiro-Wilk, testes paramétricos e não-paramétricos, além do cálculo do ganho normalizado de aprendizagem (g) e do tamanho do efeito (d de Cohen). Os resultados demonstraram uma diferença estatisticamente significativa no ganho de aprendizagem conceitual no grupo experimental (g=0,12) em comparação ao grupo controle (g=0,08). Adicionalmente, o grupo experimental evidenciou a superação de sete concepções não-newtonianas, reforçando o potencial das simulações computacionais como ferramenta eficaz para a mediação da aprendizagem em Física.
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