Detectando a Construção do Conhecimento via Teoria dos Códigos de Legitimação: um estudo da Densidade Semântica em Livros Didáticos de Mecânica Quântica

Resumo

O trabalho investiga o conhecimento disponibilizado em livros didáticos de Mecânica Quântica, utilizados no ensino superior, com foco na definição da função de onda. Como referencial teórico-metodológico, utiliza-se a Teoria dos Códigos de Legitimação (TCL), especificamente a dimensão semântica e o conceito de densidade semântica, que permitem analisar os diferentes níveis de complexidade e condensação dos significados presentes nos textos. A pesquisa apresenta um dispositivo de tradução composto por cinco níveis de densidade semântica aplicado à análise de seis seções extraídas de três obras amplamente utilizadas no ensino de mecânica quântica: Lições de Física (Feynman, Leighton e Sands), Física Quântica (Eisberg; Resnick) e Mecânica Quântica (Griffiths). As análises contemplaram tanto seções dedicadas à interpretação conceitual da função de onda quanto seções voltadas à apresentação da Equação de Schrödinger. Os resultados evidenciam diferenças significativas na organização do conhecimento entre as obras. Os resultados também revelam diferentes formas de organização do conhecimento: Feynman, Leighton e Sands enfatizam conceitos quânticos e explicações de caráter narrativo e conceitual; Eisberg e Resnick introduzem a função de onda a partir de referências predominantes à física clássica; e Griffiths combina abordagens conceituais e matemáticas, atribuindo centralidade ao formalismo matemático e à resolução de problemas. A análise dos perfis semânticos mostrou que textos que apresentam ondas semânticas favorecem a articulação entre os níveis distintos de densidade semântica, variando a complexidade, e, com isso, potencializando a construção do conhecimento. Em contrapartida, seções caracterizadas por longos trechos, em níveis elevados de densidade semântica, especialmente, no nível simbólico, tendem a dificultar o acesso aos significados e à compreensão conceitual. A organização semântica dos textos influencia diretamente as possibilidades de aprendizagem, destacando a importância de materiais didáticos que promovam movimentos entre diferentes níveis de densidade semântica.