Reflexões sobre o conceito de Autonomia para o Ensino de Ciências: elementos da filosofia de Cornelius Castoriadis como fundamento para a crítica da pós-verdade

elementos de la filosofía de Cornelius Castoriadis como base para la crítica de la posverdad

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1526

Resumo

Um importante aspecto que diz respeito ao Ensino de Ciências (EC) e que acreditamos permanecer com lacunas a serem preenchidas diz respeito ao seu objetivo. Este artigo tem como foco discutir a autonomia como um objetivo para o EC, esta pensada à luz da perspectiva filosófica de Cornelius Castoriadis.  Em concreto, nos propomos reflexões em três direções, inicialmente interrogar a concepção de formação humana e o objetivo do EC apontando a autonomia como um sentido para pensar esta formação; em seguida, apresentar a perspectiva filosófica de Cornelius Castoriadis e o seu Projeto de Autonomia, considerando sobretudo os conceitos de imaginário, imaginação e instituições sociais, sustentando que a criticidade figura como um de seus elementos constitutivos e; por fim, defender a ideia de que essa perspectiva pode contribuir para a reflexão sobre o EC na superação da ideia de pós-verdade. É na análise crítica das afirmações de conhecimento que situamos a autonomia, podendo parecer paradoxal pensá-la em oposição a pós-verdade quando se concebe nela uma possível relativização da verdade, mas que enseja uma crítica a verdade.

Biografia do Autor

Midiã Medeiros Monteiro, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Tem interesse na área de Educação com ênfase nos seguintes aspectos: abordagens didáticas da História e da Filosofia da Ciência e da Argumentação em Ciências; Bases Filosóficas e Epistemológicas para o Ensino de Física com vista a promoção da Autonomia; Desenvolvimento do Pensamento Crítico; Educação para o desenvolvimento sustentável. Atualmente é professora assistente da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, no Departamento de Ciências, Matemática e Estatística.

Márcia Gorette Lima da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Quimica Industrial pela UFPA (1991) e em Licenciatura em Química (1999) pela UFRN, mestre em Engenharia Química (1995) pela UFRN, especialista em CTS pela Universidade de Oviedo (2001), doutora em Educação (2003) pela UFRN e pós-doutorado (2014) em Ensino de Ciências pela Universidad Autonoma de Barcelona (Espanha) como bolsista Capes. Atuou na escola da educação básica por 10 anos. É vinculada ao Instituto de Química da UFRN como professor Associado IV. Entre as funções atuais inclui a coordenação do doutorado em Ensino de Ciências e Matemática da UFRN e a participação como membro do projeto de pesquisa Observatório da Educação (OBEDUC-2013). Coordenou o Programa de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no curso de Licenciatura em Química no período de 2008-2013, exerceu cargo de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (mestrado profissional) da UFRN e atuou como coordenadora pedagógica do Programa de Bolsas REUNI na Pro-Reitoria de Pós-Graduação, coordenou e atuou como membro do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) com a Universidade de Coimbra e na Universidade do Minho, no período de 2010 a 2014. Tem experiência na área de Educação em Química atuando, principalmente, com argumentação no ensino de ciências e formação de professores.

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Publicado

2020-12-16

Como Citar

Monteiro, M. M., & Silva, M. G. L. da. (2020). Reflexões sobre o conceito de Autonomia para o Ensino de Ciências: elementos da filosofia de Cornelius Castoriadis como fundamento para a crítica da pós-verdade: elementos de la filosofía de Cornelius Castoriadis como base para la crítica de la posverdad . Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 37(3), 1526–1550. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1526

Edição

v. 37 n. 3 (2020)

Seção

Artigos

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