Reflections on the concept of Autonomy for Science Education: elements of Cornelius Castoriadis's philosophy as a basis for criticism of the post-truth

elementos de la filosofía de Cornelius Castoriadis como base para la crítica de la posverdad

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1526

Abstract

An important aspect that concerns Science Education (SE) and that we believe still remains with gaps to be filled concerns its objective. This article focuses on discussing autonomy as an objective for SE, this thought in the light of Cornelius Castoriadis' philosophical perspective. Specifically, in this article we propose reflections in three directions, initially questioning the concept of human formation and the objectives of Science Education, pointing to autonomy as a possible meaning to think about this formation; then, to present the philosophical perspective of Cornelius Castoriadis and his Project of Autonomy, considering above all the concepts of imaginary, imagination and social institutions, maintaining that the criticality figures as one of its constitutive elements and; finally, how this perspective can contribute to the reflection on the SE, in overcoming the idea of post-truth. It is in the critical analysis of the statements of knowledge that we situate autonomy, and it may seem paradoxical to think of it in opposition to post-truth, when a possible relativization of the truth is conceived, but which gives rise to the criticism of the truth.

Author Biographies

Midiã Medeiros Monteiro, Universidade Federal Rural do Semi-Árido

Licenciada em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Mestre em Ensino de Ciências Naturais e Matemática, pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Tem interesse na área de Educação com ênfase nos seguintes aspectos: abordagens didáticas da História e da Filosofia da Ciência e da Argumentação em Ciências; Bases Filosóficas e Epistemológicas para o Ensino de Física com vista a promoção da Autonomia; Desenvolvimento do Pensamento Crítico; Educação para o desenvolvimento sustentável. Atualmente é professora assistente da Universidade Federal Rural do Semi-Árido, no Departamento de Ciências, Matemática e Estatística.

Márcia Gorette Lima da Silva, Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Graduada em Quimica Industrial pela UFPA (1991) e em Licenciatura em Química (1999) pela UFRN, mestre em Engenharia Química (1995) pela UFRN, especialista em CTS pela Universidade de Oviedo (2001), doutora em Educação (2003) pela UFRN e pós-doutorado (2014) em Ensino de Ciências pela Universidad Autonoma de Barcelona (Espanha) como bolsista Capes. Atuou na escola da educação básica por 10 anos. É vinculada ao Instituto de Química da UFRN como professor Associado IV. Entre as funções atuais inclui a coordenação do doutorado em Ensino de Ciências e Matemática da UFRN e a participação como membro do projeto de pesquisa Observatório da Educação (OBEDUC-2013). Coordenou o Programa de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no curso de Licenciatura em Química no período de 2008-2013, exerceu cargo de vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (mestrado profissional) da UFRN e atuou como coordenadora pedagógica do Programa de Bolsas REUNI na Pro-Reitoria de Pós-Graduação, coordenou e atuou como membro do Programa de Licenciaturas Internacionais (PLI) com a Universidade de Coimbra e na Universidade do Minho, no período de 2010 a 2014. Tem experiência na área de Educação em Química atuando, principalmente, com argumentação no ensino de ciências e formação de professores.

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Published

2020-12-16

How to Cite

Monteiro, M. M., & Silva, M. G. L. da. (2020). Reflections on the concept of Autonomy for Science Education: elements of Cornelius Castoriadis’s philosophy as a basis for criticism of the post-truth: elementos de la filosofía de Cornelius Castoriadis como base para la crítica de la posverdad . Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 37(3), 1526–1550. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1526

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Vol. 37 No. 3 (2020)

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