School physics and the curriculum narrated on Facebook: curriculum traditions from two virtual communities of physics teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e74015

Abstract

The present work sought to approach the social network Facebook, understanding it as a platform on which systemic narratives about school subjects can be developed. Thus, we instigate ourselves from the following question: how curriculum traditions are operated in the narratives about teaching and curriculum in physics teaching communities present on the social network Facebook? To this end, we rely on works developed by Ivor Goodson that involve the History of the Curriculum, and that establish understandings of school subjects from three traditions: academic, utilitarian and pedagogic. The two largest communities of physics teachers present on Facebook were analyzed, from which all publications from April 2016 to April 2017 were extracted, aiming at constituting a database that could be categorized in the three curricular traditions and the not framed. From these data, the 125 publications analyzed were described within ten main subcategories, four from the academic tradition, three from the utilitarian tradition and three from the pedagogic tradition.

Author Biographies

Henrique de Carvalho Calado, Doutorando em Educação, Universidade Estadual de Campinas

Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Multiunidades em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas tendo como orientadora a Profª. Drª. Maria Inês Petrucci Rosa. Formado no curso de Licenciatura em Física pela Unicamp em dezembro de 2013. Participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no período de julho de 2011 a dezembro de 2013 dentro do projeto “Integração Curricular no Ensino Médio – Ciências da Natureza”. Foi bolsista de Iniciação Ciêntífica Jr. do IMPA na área de Matemática, de Julho de 2006 à Julho de 2007. Foi bolsista do Ensino Médio no Colégio Engenheiro Juarez de Siqueira Britto, projeto social mantido pelo Instituto Embraer de Educação e Pesquisa, de janeiro de 2006 a dezembro de 2008. Atualmente, é professor de Física do Ensino Fundamental e aluno de Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas.

Maria Inês Petrucci-Rosa, Universidade Estadual de Campinas

Livre Docente na área de Educação Escolar, Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da UNICAMP com pós-doutorado na University of Brighton – U.K., é graduada em Química (bacharelado e licenciatura) pela Universidade Estadual de Campinas (1984), especialista em Química Orgânica e mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1995). Foi Editora Associada da Revista Pro-posições. É pesquisadora Produtividade PQ/ CNPQ, nível 2. Tem artigos publicados em periódicos indexados da área de educação e educação em ciências, bem como livros e capítulos de livros. Seus trabalhos de pesquisa se relacionam com temáticas de formação docente, currículo, narrativas, disciplinas escolares e cotidiano escolar. Realizou estágio de pesquisa na University of Brighton, em 2015, com apoio da CAPES.

Bruno Ferrari, Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Estadual de Campinas

Possui graduação em Licenciatura Integrada de Química e Física pela Universidade Estadual de Campinas (2018). Atualmente, é Mestrando em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual de Campinas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Ciências e Matemática.

References

ALMEIDA JUNIOR, J. B. de. Evolução do Ensino de Física no Brasil: da República até a Lei 5.692. Revista de Ensino de Física, São Paulo, v. 2, n. 1, p. 55-73, março, 1980.

ARRUDA, S. M.; ZAPPAROLI, F, V, D.; PASSOS, M. M. Aprendizagem de Astronomia em grupos de Facebook. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, v. 36, n. 2, p. 383-413, ago. 2019.

BETT, H.; MAKEWA, L. N. Can Facebook groups enhance continuing professional development of teachers? Lessons from Kenya. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2018.

CASSAB, M. A produção em história das disciplinas escolares pela escrita de pesquisadores brasileiros. Revista Brasileira de História da Educação, Maringá, n. 23, p. 225-251, maio/ago. 2010.

DESLANDES, S.; COUTINHO, T. Pesquisa social em ambientes digitais em tempos de COVID-19: notas teórico-metodológicas. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 36, n. 11, 2020.

FERRAZ, C. P. A etnografia digital e os fundamentos da Antropologia para estudos em redes on-line. Aurora: revista de arte, mídia e política, São Paulo, v. 12, n. 35, p. 46-69, jun.-set., 2019.

GALLANA, L. M. R. Facebook: um espaço de colaboração para a troca de experiências com uso de tecnologias em sala de aula. 2013. 63f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas.

GOODSON, I. F. School Subjects and Curriculum Change. 3. ed. London: Routledge Falmer, 1993.

GOODSON, I. F. O Currículo em Mudança. Porto: Porto Editora, 2001.

GOODSON, I. F. Currículo: teoria e história. 15. ed. Petrópolis: Vozes, 2018.

GOODSON, I. F. Currículo, Narrativa Pessoal e Futuro Social. Tradução: Henrique de Carvalho Calado. Campinas: Editora da Unicamp, 2019.

HOBSBAWM, E. Introdução - A Invenção das Tradições. In: HOBSBAWM, E.; RANGER, T. (Org.). A invenção das tradições. 6. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008. p. 9-21.

KIRKPATRICK, D. O Efeito Facebook. Lisboa: Arcádia, 2011.

LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.

MARTINS, A. A.; GARCIA, N. M. D. Características dos livros didáticos de Física no Brasil: influências das concepções pedagógicas. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, IX, 2013, Águas de Lindóia, SP. Atas...

MESQUITA, N. A. S.; SOARES, M. H. F. B. Aspectos históricos dos cursos de Licenciatura em Química no Brasil nas décadas de 1930 a 1980. Química Nova, São Paulo, v. 34, n. 1, 165-174, 2011.

MOREIRA, M. A. Ensino de Física no Brasil: Retrospectiva e Perspectivas. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 22, n. 1, p. 94-99, mar. 2000.

MUSSOI, E. M.; FLORES, M. L. P.; BEHAR, P. A. Comunidades Virtuais: um novo espaço de aprendizagem. Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 5 n. 1, p. 1-10, 2007.

NARDI, R.; ALMEIDA, M. J. P. M. Investigação em Ensino de Ciências no Brasil segundo pesquisadores da área: alguns fatores que lhe deram origem. Pro-Posições, Campinas, v. 18, n. 1, p. 213-226, jan./abr. 2007.

NEWMAN, N. et al. Reuters Institute Digital News Report 2019. Reuters Institute, University of Oxford, 2019.

OLIVEIRA, E. A. F.; SANTOS, N. P. Quantificando a carga horária de disciplinas de Ciências na Reforma Francisco Campos: Comparação entre a Historiografia oficial e Históricos Escolares. In: SCIENTIARUM HISTORIA, VIII, 2015, Rio de Janeiro. Scientiarum Historia VIII, 2015.

OLIVEIRA, R. F. O ensino de eletrostática na Educação Básica baseado em experimentos históricos utilizando um kit de baixo custo. 2019. 87f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal do Espírito Santo, São Mateus.

PEDRO, C. L.; PASSOS, M. M.; ARRUDA, S. M. Aprendizagem Científica no Facebook. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 8, n. 1, p. 3-19, maio, 2015.

PEDRO, N.; FERREIRA, C. Facebook, Física e Social Network Analysis. In: CONGRESSO INTERNACIONAL TIC E EDUCAÇÃO, II, 2012, Lisboa. Atas... p. 2261-2279.

PIOVESAN, A.; BORGES, F. T. Identidade docente: o que os blogs e o Facebook têm a nos dizer sobre os professores e suas mídias virtuais. In: PORTO, C.; SANTOS, E. (Org.). Facebook e Educação: Publicar, curtir, compartilhar. Campina Grande: Editora da Universidade Estadual da Paraíba, 2014. p. 330-348.

RECUERO, R. Redes sociais na internet. Porto Alegre: Sulina, 2009.

ROSA, C. W.; ROSA, A. B. O ensino de ciências (Física) no Brasil: da história às novas orientações educacionais. Revista Ibero-americana de Educação, Araraquara, n. 58, v. 2, p. 1-24, 2012.

SOUSA, G. G.; OLIVEIRA, C. I. C. Representações da técnica em imagens de livros didáticos de Física. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, IX, 2013, Águas de Lindóia. Atas...

VIEIRA, C. L.; VIDEIRA, A. A. P. História e historiografia da Física no Brasil. Fênix – Revista de História e Estudos Culturais, Uberlândia, v. 4, ano IV, n. 3, jul./ago./set. 2007.

Downloads

Published

2021-09-20

How to Cite

Calado, H. de C., Petrucci-Rosa, M. I., & Ferrari, B. (2021). School physics and the curriculum narrated on Facebook: curriculum traditions from two virtual communities of physics teachers. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(2), 1364–1380. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e74015

Issue

Vol. 38 No. 2 (2021): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Currículo de Ciências/Física

License

DECLARAÇÃO DE RESPONSABILIDADE Certifico que participei da concepção do trabalho, em parte ou na íntegra, que não omiti quaisquer ligações ou acordos de financiamento entre os autores e companhias que possam ter interesse na publicação desse artigo. Certifico que o texto é original e que o trabalho, em parte ou na íntegra, ou qualquer outro trabalho com conteúdo substancialmente similar, de minha autoria, não foi enviado a outra revista e não o será enquanto sua publicação estiver sendo considerada pelo Caderno Brasileiro de Ensino de Física, quer seja no formato impresso ou no eletrônico.

 

 

Creative Commons License
Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Florianópolis, SC, Brasil - - - eISSN 2175-7941 - - - está licenciada sob Licença Creative Commons > > > > >