Non-authoritarian science in post-truth times
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1496Abstract
This article discusses the role of science education in the crisis of truth. At the foundation of freirean theory, based on the concept of banking education, are addressed the implications of an anti-dialogical pedagogical posture and an authoritarian scientific discourse in popular education. The text argues that these postures are at the center of science's failure to include their discourses in the dispute of truth regimes that are established in common life. Based on this diagnosis, it argues for the necessary unmonumentalisation of science in science education. In this task, some concepts from the social studies of science and the epistemologies of the South are mobilized. Finally, the article sustains some alternatives to face the crisis of truth and misinformation based on Freire's dialogical problematizing education, on the Ecology of Knowledge and the Intercultural Translation, by Boaventura de Souza Santos; and on the search for the construction of a Common World as advocated by Bruno Latour.
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