An Analysis of historical-dialectical materialism for the post-truth scenario: historical-critical contributions to Science teaching
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2020v37n3p1320Abstract
We live in a pandemic moment, that of coronavirus (Covid-19), and, at the same time, of great perplexity in the face of the alternatives that are placed to face it, where the driving axis is always centered on concerns about the reproduction of capital and the market. Along with this, we live in a growing irrationalism scenario where speeches that devalue scientific knowledge is increasingly common within and outside the academic environment. Given this scenario, this article aims to make an analysis, based on historical dialectical materialism, of this post-truth scenario and the implications of relativizing scientific knowledge for science teaching. For that, we rescued the work category from dialectical historical materialism and discussed the practice as a criterion of truth within Marxism, showing how these categories can help us understand the current scenario. Finally, we argue that this structural crisis scenario of capital and irrationalism, science education cannot be shied away from defending the truth and dispute the students' conception of the world in the classroom in order to point to another society not governed by commodity.
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