Student’s voices (dis)organizing the science class

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e80495

Keywords:

Mediation, Enunciated, Conceptual Significance, Scientific Concepts

Abstract

We present and discuss a discursive analysis of a Science class in Elementary School, in which the students' voice is privileged, to show conceptual constructions about a phenomenon of student interest, which is the influence of the Moon on the tides. In the course of verbal interactions, several scientific concepts are treated, in a movement of meaning, by students. The discursive analysis is conducted through an analytical device that organizes the speeches, which constitute the Bakhtinian enunciation category. The question that moves the research is: by what processes can students' manifestations, in the classroom, mobilize mediations between the movements of teaching and learning, so that learning can take place dialogically? As a research hypothesis, it is assumed that fostering and welcoming students' manifestations provides interactions capable of generating students' conceptual elaborations on scientific facts, based on a phenomenon of interest, and also generating teaching understandings about students' learning movements.  The results are presented in the form of an ‘Enunciation theme’, analytically constituted from the pedagogical treatment of the interrelationship between everyday knowledge and scientific knowledge, through the contextualization of knowledge about local tides. This enunciation theme conveys conceptual elaborations by students and teachers, prefiguring a type of class in which non-linearity is one of the main characteristics, contributing to broaden the view on the class, explaining students' understandings about it and about the pedagogical dynamics as opposed to idealized ones.

Author Biographies

Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Possui curso Técnico em Química (1986), Licenciatura em Ciências, Habilitação Física na Universidade Federal do Rio Grande (1996) e Mestrado em Educação Ambiental pela mesma Universidade (2001). É doutora em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande (2019), com o apoio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Exerce docência no Ensino Fundamental (Ciências e Matemática), tendo exercido docência no Ensino Médio (Física), Ensino Superior (Metodologia Científica e Didática para Física). Atuou como professora na Pós-Graduação em Mídias na Educação (2010). Principais áreas de interesse e atuação: Produção Curricular na Educação Científica; Educação Ambiental; Educação Profissional; Educação Popular.

Jaqueline Ritter, Universidade Federal do Rio Grande

Post-doctorate in Didactics of experimental science at the Universidad Autónioma de Madrid (UAM), Spain - Capes support case 88881-3337199 / 2019/01. Adjunct Professor at the School of Chemistry and Food (EQA) at the Federal University of Rio Grande (FURG), where she works as a teacher and coordinator of the Chemistry Degree course. Master's degree (2011) and doctorate (2015) in Science Education from the Regional University of the Northwest of the State of Rio Grande do Sul - UNIJUÍ / RS with a period of doctorate Sandwich at the Autonomous University of Madrid (UAM), in Spain - Capes PDSE Support No. 8940 / 12-6. Graduated in Full Sciences - Qualification in Chemistry - UNIJUÍ / RS (2001) and Specialization in Management and Pedagogical Support at the Basic School - Emphasis on Administration and School Supervision at the University of Cruz Alta - UNICRUZ / RS (2003). She has experience in Basic Education: School Management and Supervision, teacher of Science and Mathematics in Elementary School and Chemistry in High School. Since 2012, he has worked in the training of Chemistry teachers, he teaches Chemistry Education, Supervised Internship, General Chemistry and Fundamentals of Chemistry. She is a professor on the permanent staff of the Graduate Program in Science Education PPGEC / FURG - Life Chemistry and Health. Develops research in Education in the area of ​​Teacher Education and curriculum development with an emphasis on the historical-cultural approach. He coordinates the Research Group GEQPC / FURG - Chemical Education Group in curriculum production - CNT Area and the DA capes Pedagogical Residence Program, also in the CNT area - at FURG.

Luiz Fernando Mackedanz, Universidade Federal do Rio Grande

Possui graduação em Licenciatura Em Física pela Universidade Federal de Pelotas (2000), mestrado em Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e doutorado em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008). Atualmente trabalha como professor associado no Instituto de Matemática, Estatística e Física (IMEF) da Universidade Federal do Rio Grande, atuando junto aos programas de Pós Graduação em Educação em Ciências (PPGEC) e Mestrado Profissional em Ensino de Física (MNPEF) e ocupa a coordenação do curso de Física Licenciatura. Trabalhou como professor assistente da Universidade Federal de Pelotas, lotado na Universidade Federal do Pampa, campus Caçapava do Sul, atuando junto ao curso de Geofísica. Tem experiência na área de Física, com ênfase em Fenomenologia de Partículas em Altas Energias e trabalha, desde 2010, na área de Educação em Ciências e Ensino de Física, atuando nos temas: formação de professores, inovações pedagógicas no ensino de ciências, temas controversos da física, contextualização e historicidade das ciências, interdisciplinaridade na atuação e formação de professores, formação continuada de professores de ciências naturais, relações de poder no currículo de ciências naturais. Coordena o Grupo de Pesquisa em Inovações no Ensino de Ciências (INOVAFIS), onde o foco de estudo são as inovações metodológicas e teóricas no processo ensino e aprendizagem, mantendo a historicidade das relações, bem como entendendo o caráter epistemológico destas inovações.

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Published

2022-08-15

How to Cite

Martinelli, N. R. B. da S., Ritter, J., & Mackedanz, L. F. (2022). Student’s voices (dis)organizing the science class. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 39(2), 351–380. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e80495

Issue

Vol. 39 No. 2 (2022): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Ensino e aprendizagem de Ciências/Física

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