History and Philosophy of Science and its (non) presence at the Common National Base for Teacher Training (BNCFP)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e85851%20

Keywords:

History and Philosophy of Science, Teacher Training, Curriculum

Abstract

In this study we discuss the insertion of History and Philosophy of Sciences (HFS) in the new national curriculum guidelines (DCN) for teacher training and in the current National Common Base for Basic Education Teacher Training (BNC-Formação), approved in December 2019 with the objective of promoting changes, supposedly necessary, in the initial training of teachers in the different educational systems. This is a qualitative documentary research, in which, through Content Analysis (CA) methodology, we aimed to identify how the HFS is inserted in the Resolution CNE/CP No. 2/2019, which defined and instituted the new DCN and the BNC-Formação, analyzing excerpts from the document that may present traces of their possible presence according to the analytical categories designed for the research. To support the debate in this article, we initially address the inclusion of HFS in science teaching and science teacher training programs and then describe the formulation context, regulatory requirements, structure and content of the resolution. The results obtained in our research indicated that there are few mentions of the History and Philosophy of Science in the analyzed document, in which the records found, for the most part, appear as part of the competencies and skills and are related to the social and cultural role of science. With shallow, practical and superficial discussions, we conclude that there is a non-presence of the HFS in the document, with severe gaps that can make it impossible for educators and their students to be critically educated.

Author Biographies

Rafael Moreira Siqueira, Universidade Federal da Bahia

Possui graduação em Química – Licenciatura – pela Universidade Federal de Minas Gerais (2009), mestrado em Ciências, na área de Física e Química de Materiais na Universidade Federal de São João Del Rei e Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências na Universidade Federal da Bahia, com pesquisa sobre currículo de Química, com análises e intervenções na formação de professores. É Professor Adjunto na Universidade Federal da Bahia (UFBA), da área de Ensino de Química, e professor efetivo no Programa de Pós-graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências. Já atuou como Professor na UFRB, no qual atuou como Coordenador de Gestão do PIBID/UFRB e como vice-coordenador do Curso de Licenciatura de Química da UFRB. Membro do PEQUI – Grupo de Pesquisa, Extensão e Educação em Ensino de Química. Tem experiência em ensino de Química a nível superior (educação presencial e a distância), médio e pré-vestibular, bem como em indústria química como químico de Desenvolvimento. Como principais áreas de pesquisa, situam-se: ensino de Química, currículo, pedagogia histórico-crítica, formação de conceitos, alfabetização e divulgação científica, formação de professores de Ciências/Química.

 

Laiza Ribeiro Pinheiro, Colégio Estadual Geovania Nogueira Nunes

Mestranda em Ensino, Filosofia e História das Ciências pela Universidade Federal da Bahia (UFBA); Especialista em Ensino de Ciências pelo Centro de Ensino Superior Dom Alberto; Especialista em Tutoria em Educação a Distância e Docência do Ensino Superior pelo Centro de Ensino Superior Dom Alberto; Graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) e Graduanda em Licenciatura em Biologia pelo Centro Educacional FAVENI. Tem interesse por pesquisas nas áreas de Ensino de Ciências, Formação Inicial de Professores de Ciências/Química e Currículo, tendo como foco o Estudo das Novas Políticas Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores de Química. Atualmente, é professora de Química (REDA/20h) do Colégio Estadual Geovania Nogueira Nunes (CEGNN).

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Published

2022-08-15

How to Cite

Siqueira, R. M., & Pinheiro, L. R. . (2022). History and Philosophy of Science and its (non) presence at the Common National Base for Teacher Training (BNCFP). Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 39(2), 518–550. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2022.e85851

Issue

Vol. 39 No. 2 (2022): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

Section

Formação de Professores de Ciências/Física

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