Category diagrams to support high school students to do the rise of the abstract thinking to the concrete one
DOI:
https://doi.org/10.5007/2175-7941.2023.e92915Keywords:
Historical-dialectical Materialism, Historical-critical Pedagogy, Category Diagrams, Science Teaching, High SchoolAbstract
In this paper, we present the category diagrams tool for a contextualized science teaching, under the Historical-Critical Pedagogy perspective. This pedagogy has as one of its cornerstones the historical-dialectical materialism, and the tool that we are now proposing aims to contribute to a way of carrying out the science teaching and learning, at a high school level, compatible with this pedagogy. Here, we present the process of building a category diagram, both in the operations that are intended to be done by the teacher and in those that are expected to be done by the students, considering a hypothetical case of teaching the topic of Newtonian gravitation in the Physics curricular component. The major purpose of the tool is to help students not lose sight of the totality of the real processes and to reproduce the content learned during the classes as a synthesis of multiple determinations and relationships.
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