Argumentation and Dimensions of knowledge in Natural Sciences: Reflections based on the Base Nacional Comum Curricular

Authors

DOI:

https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e95273

Keywords:

BNCC, Argumentation, Dimensions of Knowledge, Curricula, Science Teaching

Abstract

Recent studies in the field of Science Education have highlighted the need to investigate how aspects related to the teaching of Science are addressed in the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Therefore, this study aims to address the question: How is argumentation approached in the field of Natural Sciences in the BNCC? The research is of a documentary nature, and the data from the object of study, which is the BNCC, were analyzed using the theoretical-analytical frameworks of Zabala, which addresses the three dimensions of knowledge: conceptual, procedural, and attitudinal; and of Martins and Macagno, which focus on argumentation. Based on the analysis, it was observed that, of the 60 pages out of the 595 in the document where argumentation is made explicit, only 25 excerpts mention the articulation with the conceptual, procedural, and/or attitudinal dimensions of knowledge in the area of Natural Sciences. Of these, only 14 excerpts associate argumentation with all these dimensions. Therefore, it can be concluded that argumentation is minimally addressed and explored in the area of Natural Sciences throughout the BNCC document. The implications for incorporating argumentation into the curricula are presented and problematized in this study.

Author Biographies

Fernanda Silva Santos, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Licenciada em Química pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), no Centro de Formação de Professores, em Amargosa, Bahia. Está iniciando sua especialização em Educação e Interdisciplinaridades em um curso de Pós-Graduação Lato Sensu, UFRB. Atualmente, é membro do grupo de pesquisa PEQUI - Pesquisa Ensino Extensão em Educação Química. Seus temas de interesse são: argumentação e currículos na área de Educação em Ciências.

Marina Martins, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) com período sanduíche na Universidade Nova de Lisboa. Mestra em Educação pela UFMG e graduada em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Professora na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), da área de Ensino de Química e professora colaboradora da Pós-Graduação Lato Senso Especialização - Educação e Interdisciplinaridade da UFRB. Atuou como professora da Rede Pública Estadual de Ensino de Minas Gerais, lecionando para turmas do Ensino Médio Regular e Educação de Jovens e Adultos. Editora assistente da Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, revisora deste periódico e dos periódicos Educação em Revista, Química Nova na Escola, Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Debates em Ensino de Química, International Journal of Science and Mathematics Education, entre outros. Atualmente é membro do grupo de pesquisa PEQUI, da SBENQ e ABRAPEC . Seus temas de interesse são: ensino investigativo, ensino fundamentado em modelagem, introdução de aspectos de natureza da ciência na Educação em Ciências, práticas epistêmicas na Educação em Ciências (especialmente modelagem e argumentação) e formação de professores na área de Educação em Ciências.

Breno de Matos de Jesus, Licenciado em Química

Licenciado em Química pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) em 2024, concluiu o ensino médio no Colégio Estadual Josefa Soares de Oliveira em 2017. Integra o grupo de pesquisa P3QUI - Pesquisa, Ensino e Extensão em Educação Química e Ciências. Atuou como voluntário no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) entre 2021 e 2022. Foi bolsista de Iniciação Científica do CNPq nos períodos de 2021-2022 e 2022-2024, além de bolsista da FAPESB entre 2022 e 2023. Seus temas de interesse incluem argumentação e investigação na área de Educação em Ciências.

Cristiane Martins da Silva, Universidade Federal do Triângulo Mineiro

Doutora em Ensino de Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), Mestra em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), licenciada em Química pela Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Professora da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) no curso de Licenciatura em Química no campus Iturama, ministrando disciplinas na área de de Ensino de Química. Pesquisadora do grupo de pesquisa PRÁTICAS CIENTÍFICAS E EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS e do grupo REAGIR - Modelagem e Educação em Ciências. Se interessa pelos temas: natureza da Ciência, história da ciência, movimentos epistêmicos, práticas epistêmicas e formação de professores.

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Published

2024-12-05

How to Cite

Santos, F. S., Martins, M., Jesus, B. de M. de, & Silva, C. M. da. (2024). Argumentation and Dimensions of knowledge in Natural Sciences: Reflections based on the Base Nacional Comum Curricular. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 41(3), 657–686. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2024.e95273

Issue

Vol. 41 No. 3 (2024): Caderno Brasileiro de Ensino de Física

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Currículo de Ciências/Física

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