Momentos críticos: formação informada no ensino-aprendizagem de PLA em contexto de migração forçada

Maria Gabriel; Jeniffer Imaregna Alcantara de  Albuquerque

doi:10.5007/1984-8412.2021.e76540

Autores

Maria Gabriel Universidade Federal do Paraná http://orcid.org/0000-0003-4676-1609
Jeniffer Imaregna Alcantara de Albuquerque UTFPR

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2021.e76540

Resumo

Este trabalho se insere na esteira de reflexões sobre o processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA) no contexto de refúgio e/ou migração forçada. Como objetivo, pretendemos refletir sobre a construção da identidade de professores de PLA no ensino de comunidades migrantes, por meio de incidentes/momentos críticos nos processos de negociação entre professores e alunos estrangeiros. Para tanto, nos baseamos na concepção de momentos/incidentes críticos descritos por Pennycook (2004) e Farrell (2008) para analisar entrevistas orais realizadas com professores do projeto PBMIH (Português Brasileiro para Migração Humanitária). Entre os resultados, apontamos que as narrativas construídas pelos professores estão intimamente ligadas com a experiência ou inexperiência com o ensino de Línguas Adicionais e, de modo geral, os momentos críticos ocorridos em sala de aula (presentes em seus relatos ao longo das entrevistas) geraram mudanças no planejamento do curso que estavam ministrando.

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