Critical moments: informed formation in PAL learning and teaching in the context of forced migration
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2021.e76540Abstract
This work is embedded in both learning and teaching processes of Portuguese as an Additional Language (PAL) in the context of refuge and/or forced migration. As for the work’s goals, we intend to reflect upon the construction of identity issues of PAL teachers, by taking into account critical incidents/moments in the negotiation processes between teachers and foreign students. Hence, we support our reflections in the concept of critical moments/incidents as described by Pennycook (2004) and Farrell (2008) in order to analyze oral interviews conducted with PBMIH (Brazilian Portuguese for Humanitarian Migration) teachers. Results pointed out to the fact that the constructed narratives of the teachers are closely connected to their experience or lack of it in Additional Languages’ teaching and, in general, the critical moments which happened during the classes (those who were reported in their interviews) caused changes in the course’s plan.
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