Momentos críticos: formação informada no ensino-aprendizagem de PLA em contexto de migração forçada

Maria Gabriel; Jeniffer Imaregna Alcantara de  Albuquerque

doi:10.5007/1984-8412.2021.e76540

Autores/as

Maria Gabriel Universidade Federal do Paraná http://orcid.org/0000-0003-4676-1609
Jeniffer Imaregna Alcantara de Albuquerque UTFPR

DOI:

https://doi.org/10.5007/1984-8412.2021.e76540

Resumen

Este trabajo forma parte de las reflexiones sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de Portugués como Lengua Adicional (PLA) en el contexto de refugio y/o migración forzada. Como objetivo, pretendemos reflexionar sobre la construcción de la identidad de los profesores de PLA en la enseñanza en comunidades migrantes, a través de incidentes/momentos críticos en los procesos de negociación entre profesores y alumnos extranjeros. Para eso, nos basamos en la concepción de momentos/incidentes críticos descriptos por Pennycook (2004) y Farrel (2008) para analizar entrevistas orales realizadas con profesores del proyecto PBMIH (Portugués Brasileño para la Migración Humanitaria). Entre los resultados, señalamos que las narrativas construidas por los profesores están estrechamente vinculadas con las experiencias o inexperiencias con la enseñanza de Lenguas Adicionales y, de modo general, los momentos críticos ocurridos en clase (presentes en sus relatos a lo largo de las entrevistas) generaron cambios en la planificación del curso que enseñaban.

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