Teacher training for the teaching of portuguese as a second language for the deaf: self-images, the deaf and the formation process
DOI:
https://doi.org/10.5007/1984-8412.2018v15n3p3124Abstract
This work aims to investigate the teacher training of Portuguese as a second
language for the deaf in inclusive schools from the perspective of the involved teachers. This
qualitative study offered a continuous Portuguese teacher’s training course and analyzed the
teacher’s discourse before, during and after this course. It aimed to map the image
construction of themselves, of the deaf and of the course as well as the resonance of this
training in their pedagogical practice. In order to analyze the data, French Discourse Analysis
has been used, especially the category of discursive ethos. The results demonstrate along the
course, the trained teachers (de)construct their self-images, the images surrounding the course
and their own formation, reflecting on their own professional practice and empowering
themselves, though without offering clear perceptions on the effective contribution of this
formation for their practice, given the complexity of the inclusion of deaf students in Brazil.
References
ARAÚJO, L. C. Limites e contribuições da formação de professores para o ensino de português como segunda língua para surdos. 2015. 184 f. Dissertação (Mestrado em Letras). – Faculdade de Letras. Universidade Estadual de Montes Claros, Montes Claros, 2015. Disponível em: <http://www.cch.unimontes.br/profletras/images/dissertacoes/DISSERTA %C3%87%C3%83O_-_Luciana_Cardoso_de_Ara%C3%BAjo.pdf>. Acesso em: 5 fev. 2018.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 dez. 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm>. Acesso em: 23 maio 2013.
BRASIL. Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Regulamenta a Lei n.o 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n. 10.098, de 19 de dezembro de 2000. In: Diário Oficial da União de 23 de dez. de 2005, Brasília, p. 28, 23 dez. 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm>. Acesso em: 05 nov. 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais para formação de professores. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Livro.pdf>. Acesso em: 05 nov. 2013.
FERNANDES, Sueli de Fátima. Educação bilíngue para surdos: identidades, diferenças, contradições e mistérios. 2003. 213 f. Tese (Doutorado em Letras) – Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2003. Disponível em: <https://acervodigital.ufpr.br/bitstream/handle/1884/24287/T%20-%20FERNANDES,%20SUELI%20DE%20FATIMA%20.pdf?sequence=1>. Acesso em: 23 jan. 2014.
FIORIN, J. L. Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 1988.
GATTI, B. A. Análise das políticas públicas para formação continuada no Brasil, na última década. Revista Brasileira de Educação,. v. 13, n. 37, jan./abr. 2008. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v13n37/06.pdf>. Acesso em: 12 jan. 2014.
LORENZETTI, M. L. A inclusão do aluno surdo no ensino regular: a voz das professoras. Revista Espaço, São Paulo, 2006. Disponível em: <http://www.ines.org.br/paginas/revista/espaco18/Atualidade01.pdf>. Acesso em: 13 maio 2014.
MAINGUENEAU, D. A propósito do ethos. In: MOTTA, A. R. ; SALGADO, L. (Org.). Ethos discursivo. São Paulo: Contexto, 2014. p. 11-29.
MAINGUENEAU, D. Cenas da enunciação. [Org. Cecília Souza-e-Silva e Sírio Possenti]. Tradução de Cecília Souza-e-Silva e Sírio Possenti. São Paulo: Parábola, 2008.
PÊCHEUX, M. Semântica e discurso: uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas: Editora da Unicamp, 1988.
QUADROS, R. M. de. O Bi do bilinguismo na educação de surdos. In: FERNANDES, E. (Org.). Surdez e bilinguismo. Porto Alegre, RS: Editora Mediação, 2005. p. 26-36.
RIBEIRO, M. C. M. de A. A escrita de si: discursos sobre o ser surdo e a surdez. 2008. 178 f. Dissertação (Mestrado em Estudos Linguísticos) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2008. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ALDR-7LXNMP/1270m.pdf?sequence=1>. Acesso em: 09 jan. 2014.
RIBEIRO, M. C. M. de A. O discurso acadêmico-científico produzido por surdos: entre o fazer acadêmico e o fazer militante. 2012. 263 f. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2012. Disponível em: <http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/handle/1843/LETR-96LNYY>. Acesso em: 09 jan. 2014.
RODRIGUES, D. Dez ideias (mal) feitas sobre a Educação Inclusiva. In: RODRIGUES, D. (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. p. 299-318.
SKLIAR, C. (Org.). Educação e exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. Porto Alegre: Ed. Mediação, 1997.
SOUZA, R. M. de; GÓES, M. C. R. O ensino para surdos na escola inclusiva: considerações sobre o excludente contexto da inclusão. In: SKLIAR, C. (Org.). Atualidade da Educação Bilíngue para Surdos: processos e projetos pedagógicos. Porto Alegre: Mediação, 2013. p. 163-188.
UNESCO. Declaração de Salamanca. Sobre os princípios, políticas e práticas na área das necessidades educativas especiais. Salamanca, 1994. Disponível em: < <http://redeinclusao.web.ua.pt/files/fl_9.pdf > Acesso em: jan. 2014.
UNESCO. Declaração Mundial de Educação para Todos. Jomtien, 1990. Disponível em: <https://www.unicef.org/brazil/pt/resources_10230>. Acesso em: 13 jan. 2017.
